小学体育教学应有战略眼光

王建军

随着教育体制、教育思想、教学内容和方法的进一步发展和改革，学校体育的改革也在进行中。笔者认为，为了更好地实现我国社会主义现代化建设“三步走”的战略目标，小学体育要进一步发展，就必须建立与我国“奥运战略”和“全民健身战略”相协调的小学阶段体育战略。

一、小学体育教学的发展历程

在上世纪70年代和80年代初，我国经济建设所面临的主要任务是尽快解决好人民的温饱问题。这一时期的学校体育主要是恢复体力的基本教育。到了80年代中后期，国家经济状况进一步好转，人民生活得到了改善，学校体育也从以体力教学为主转向了以增强体质和促进心理健康为主的教育轨道。90年代的国民经济和社会发展步伐加快，使国民经济上了一个新台阶，人民生活由温饱型向小康型发展，体育也越来越成为人们日常生活中不可缺少的一部分。因此，2000年后的学校体育要在继续提高学生体质和健康水平的同时，重视和加强竞技、娱乐和体育生活教育，强调全面协调发展。从21世纪初到中叶，我国的人均国内生产总值逐步达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。这一时期学校体育、家庭体育和社会体育全面发展、融为一体，中华民族的整体素质将提高到一个新水平。

二、小学体育教学的现状

现在的小学体育教师多数是在传统的按教材进行教学的背景下成长的，他们在大学里都没有接受过课程开发的培训，长期以来也缺乏这方面的积淀。体育新课程实施以来，以目标统领内容，小学体育教学大纲、小学体育课本被取消，抛开大纲和教材后，很多教师感到心有余而力不足。国家体育课程计划要求每周开设3～5节体育课，但是，很多学校体育教师的编制一时无法到位，很多体育教师工作负担过重，平均每周要承担16～20节体育课，还要担负组织学校体育课外活动、业余训练等工作，体育教师学习课程开发知识以及主动进行课程开发实践和创新实践的时空受到了挤压，给小学体育与健康新课程实施增添了难题。体育教学的质量不能得到很好的保证，制约了体育教师的专业化发展，成为目前进行体育课程建设的一个瓶颈。小学体育教学地区性发展不平衡现象比较明显，无论是学生体能发展，还是体育教学的常态化工作，都存在很多问题。

三、小学体育教学的发展方向

为了实现学校体育的发展目标，解决小学体育教学中存在的问题，为新世纪培养合格人才，我认为可以从以下几方面进一步深化改革。

1.体育教学观念、内容和教法要更好地适应课程标准的要求

体育教学观念要实现两个转变，即被动体育教学观向主动体育教学观的转变，生物体育观向生物、心理、社会体育观转变。尽管通过几年的体育课程改革，广大体育教师的教学观在不断更新，但一些陈旧的观念仍然支配着大多数教师的思想，具体表现在课堂教学程式化、强制化、训练化或自由化，教法死板等方面。所以促使两个观念的转变是小学体育改革的重要内容之一。

体育教学内容要解决重复单调、缺乏足够弹性等问题，要正确合理地选择教学内容，使之既体现教学内容的思想性和科学性、多样性和趣味性、统一性和灵活性，又能使教学内容丰富、充实，适应现代生活的需要，满足学生的运动欲望和需求，并促使教学内容弹性化、多样化和系统化。

体育教学方法要改变强调“教”而忽视“学”的现象，顺应国际体育教学方法的改革。如何采用现代化的教学手段，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达到体育教学的目的，完成体育教学目标，将是我们今后长期研究的课题。

2.培养学生的体育意识

在体育教学过程中，要对学生进行有针对性的教育，促使学生形成强烈的体育意识，自觉地从事体育锻炼。在小学阶段努力培养学生的体育意识，对全民健身战略的实现有着重要的现实意义。

3.加强体育师资队伍的建设

一是要从体育教师的培养源头抓起，改革体育院系的教学体系，调整课程设置结构。目前体育院系的课程设置不够科学，需开拓学生的知识面，完善其知识结构。将体育专业教育与基础学科教育结合成一个有机的整体，促使未来的体育教师形成最佳的知识结构，使基础理论知识与体育技术能力达到相对平衡。二是加强继续教育，满足体育教师知识更新的需要。开展体育继续教育，重视师资培训，是解决体育教师知识老化问题、更新知识的有效手段，只有这样才能使体育教师的知识结构适应体育教学的现实与未来发展的需要。三是提拔尖子人才为学科带头人，加强专业引领。要敢于打破陈旧的世俗观念，冲破论资排辈的老框框，大胆破格晋升具有真才实学的中青年体育教师。

（责 编 肖 飞）