思想品德教学如何实现有效互动

2013-04-29 21:23李宝现
河南教育·基教版 2013年6期
关键词:个圈师生创设

李宝现

现代教育理论认为,教学过程是教师的教与学生的学相统一的过程。这种统一实质就是师生之间的互动,即相互之间的交流、沟通及共同发展。师生互动是课堂教学存在的根本,没有互动,课堂教学的实效性就不存在。难怪叶澜教授说课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。在中学思想品德教学中师生怎样有效互动呢?立足教学实践,我认为可采用以下策略:

一、创设愉悦的互动情境

课堂中的师生互动绝不会自然产生,它是建立在师生间平等、尊重、理解的基础之上的。要实现师生的交往互动,首要条件是构建民主、平等、和谐的师生关系。教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识,给学生充分的尊重,使学生在一种和谐、放松的精神状态下学习。只有在宽松愉快的环境中,学生才会情绪高涨、畅所欲言。其次,要善于预设情境激发学生兴趣,引起共鸣。因为只有创设学生乐学的情境,把学生带入“引人入胜”的境地,才能激发其无意识心理活动的参与,进入最佳的学习状态。例如:在学习《百年大计 教育为本》时,用多媒体呈现赵本山的小品《同桌的你》:“在那个情○初开的年龄(窦字不会写画个圈),是你给了我信心和希望,使我读了七年书。一天见不到你,就像丢了○一样(魂字不会写画个圈)。放假时,为了多看你一眼,上你家干了不少○活(零字不会写画个圈)”……看了小品,我提问:“你有何感想?你对教育的重要性有何认识?”又如:在九年级开展了绘制自己的理想树并简述自己理想的活动。许多同学碍于面子,不愿参与“说”的环节。我灵机一动,创设出一个情境:“伴随我们3年的虚拟人物王小雨学习很好,田田的学习却很一般,请同学们为他们中的一位设计理想树。”学生放下了顾虑,大胆发表意见,使得互动顺利进行。很明显,这里的王小雨、田田就是学生自己。可见,教师只要能从学生实际出发,创设良好的互动环境,学生定会触景生情,积极互动。

二、追问设疑,优化互动过程

课堂互动是在教师和学生间进行的,不是简单的一问一答,而是相互作用。因此,教师要不失时机地追问设疑,启迪思维。可以设计一些开放式的问题加以延伸,扩大互动空间。例如:讲《计划生育的基本国策》时,先从时政热点谈起,2011年我国第六次人口普查统计,全国有13.39亿人,相当于非洲和拉丁美洲的人口总数。这说明,我国人口基数怎样?(大)请你用恰当的词语描述坐车或外出旅游时人多的情景(人头攒动、人挤人……)算一算,我国每两秒钟出生一个婴儿,那么,1分钟出生多少个?1小时出生多少个?1天出生多少个?1年出生多少个呢?想一想:我国的人口素质高吗?……再通过议一议“人多到底是好事还是坏事”,让学生认识到人口形势的严峻性,最后,探究计划生育的人口政策。这一节课我运用了说一说、算一算、想一想、议一议、找一找等互动方式,使“人口特点—人口问题—人口政策”主线清晰分明,活动围绕主题有序进行,收效良好。

三、关注性格内向的学生、学困生等“边缘人”,力争一个都不能少

教育心理学研究认为,学困生同样有进取心,设法满足他们的成功欲,不仅可以使他们看到自己的潜力,增强进步的信心和勇气,还可以激起他们对更大成功的追求。对性格内向、不善于表达的学生,教师要付出更多的关爱和鼓励,多给他们具体的指导和帮助,课堂上多给他们开口的机会,及时肯定和表扬他们的点滴进步。这种积极肯定的态度,会让这类学生产生良好的心理暗示,减少自卑心理,积极参与教学活动,产生上进的动力。

四、重视互动评价,激发学生互动的积极性

课堂中,教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风,保持旺盛的学习热情,从而调动自己内在的学习需要,参与到教学中来。因此,在教学过程中,教师要真诚地鼓励每一个学生的每一点进步,增强其学习的兴趣和信心,鼓励其主动地参与自学、思考、质疑、练习等活动,让学习活动成为多向的信息交流,从而使师生双方在教学过程中借助同对方的交往而不断地自我建构、自我发展、自我完善。教师的激励、评价一定要真诚,可以用“你的看法真好”“你的见解有个性”“说得不错”等评价语,或者用点头示意、竖起大拇指等体态语表示。但绝不能滥用表扬,那样不但起不到评价的导向作用,反而会使学生感觉教师虚伪。

(责 编 流 水)

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