浅议英语教学评价的多元化

郭筱睿

教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分。对学生的学习评价是教学评价的重点，对初中学生学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生重大的影响，而传统的教学模式使得大部分人都把考试成绩作为衡量教师教学质量好坏和学生成绩优劣的唯一标准，限制了教师教学和学生学习的自主性。英语新课程标准提出了“注重过程评价，促进学生全面发展”的新理念，这就要求教师对学生的评价要多元化，以促进学生健康成长。

一、对教学评价多元化的认识

在“以人为本”理念的引领下，对学生的评价不再是教师的绝对权利。为了发挥好评价的导向、激励作用，让评价为教学服务，应改变评价主体单一的现状，从教师一元评价转向师生互动、生生互动的评价体系，让学生直接参与评价活动。教师在引导学生参与评价的过程中，可以组织学生与学生之间、小组与小组之间、教师与学生之间的多方面的评价，激活课堂气氛，提高学生学习交往的能力，激励学生奋发向上、互相合作与竞争，促进学生正确认识自我、评价自我，培养学生独立自主的个性品质，促使师生之间、生生之间学会合作与交往，促进学生在人际关系与学习交往中得到和谐的发展。

英语新课程标准提出，英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多元化。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多元化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。

二、如何实施多元化的英语课堂教学评价

多元智能理论告诉我们，不同的学习个体，他们的学习起点不一样，认知水平和认知风格也截然不同，经常使用一把“尺子”去衡量，不利于全体学生的发展。因此，对学生学习活动的评价是教学改革的关键。对学生评价是否科学合理，直接关系到学科开设的目的及对学生能力的培养。我们可以尝试多种多样的评价方式，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案评价、家长对学生学习情况的反馈与评价及善用情感评价等。

（一）建立英语学习档案袋

建立学生学习档案是开展学生自我评价的重要手段。学习档案可以收集学生学习过程中的作品，评估他们学习的方法和成就，以学生的现实表现作为判定学生学习质量的依据进行评价。档案袋里学生可以自行收集如下材料：

1.每周一次自己最满意的作业和最不满意的作业。

2.每一次的小测验和每周的测验。

3.为每天的Duty report所准备的内容。

4.个人收集的要学习的英语资料。

5.小组活动的内容及所讨论的内容。

学期结束时，学生看到自己的“档案袋”，自己走过的每一步都清晰可见，可以使学生充分享受到丰收的喜悦。学生也可把它送给家长，作为对家长的回报，帮助家长全面了解自己在校的表现和成绩。

（二）激励学生，善用情感评价

课堂教学评价能够有效地评析教师课堂教学的状况和优缺点，只有教师了解自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，才能找到今后努力发展的基点和方向。课堂评价正是教师了解教学情况的一条关键途径。同时，课堂教学评价还可以使师生在相互活动中增进了解，互相学习，在交流中激发学生内在的需要和动力。例如：在讲授What Do You Think of Game Shows？一课时，笔者先让学生小组讨论对节目的看法，然后师生讨论，掌握了这一句型的用法，激发了学生的兴趣，又彼此交流了对事情的看法。另外，教师还要观察学生在活动中师与生、生与生之间是否是相互尊重的。尊重是一切活动的前提，只有相互尊重，才能相互理解，才能做到平等。在平等的关系中，学生才会感到安全，才不会出现被冷落、被讽刺、被耻笑的现象。适时的情感评价也是和学生沟通和交流的桥梁。一般来说，教师的赏识对学生的进步能起到较好的激励作用，因为赞赏能点亮学生智慧的火花，让课堂充满生机。

三、初中英语课堂教学评价多元化的意义

英语新课程标准强调，基础教育阶段，英语课程的任务是激发学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。故而评价的标准不应仅局限于单一的学业成绩，而应转向评价学生各方面的能力、素质，将评价目标设置为知识能力、情感态度、价值观等方面。在课程改革中，教师要尽可能地发展各自的教学机智，运用多元教学理论实施多元化的教学评价，使每个学生都能在参与学习和评价的过程中体验到学习的快乐，找到适合自己的学习方式，获得全面均衡的发展。

总之，我们所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现出对学生的关注和关怀，要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求。因此，教师要善于发掘学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。