基于全新研究式学习的党校经济管理教学改革路径分析

杜典仙

[摘 要]：本文在探讨经济管理教学在党校教育中的地位和现状的基础上，从课程设置及其教学方法改革等方面对新时期党校教育中的经济管理教学进行了探讨，尤其对基于全新研究式学习的方式展开研究，以期对党校中的经济管理教学有所启迪。

[关键词]：研究式 学习 党校 教学 改革

一、转变思想观念，加深研究式学习

研究式教学方法，是党校教学中最受学员欢迎的一种教学方法。但是，较长时间以来，人们只是提倡它、应用它，却没有对这种教学方法进行深入研究。所以直到现在，对于研究式教学方法的概念、特点和功能都还没有总结概括出来。对教学方法概念的研究，教育理论工作者早就开始注意了。但是，要给研究式教学方法一个比较完善的概念，这当然是困难的，不过，不断地对这个问题进行探索是很必要的。

研究式学习，就是教师与学员双方以平等的参与者的身份，以集体讨论去发现新知为主要形式的探讨、研究及相互切磋。这种新的教学形式内涵深刻，尤其注重研讨，通过研讨培养学员的创造思维能力和分析问题解决问题的能力。我们给研究式教学方法下的这个定义是否准确、完善，我认为，任何一种教学方法都不是绝对完善的，都要在教学实践中逐步完善，其定义也是要在不断完善中才能准确概括出来的。

二、探索全新的培训方式方法，开发新型的研究式学习渠道

1.提升学员的参与性

在研究式教学中，学员的参与性强是一个显著的特点。

研究式教学方法，就是要研究、讨论问题，研究、讨论问题就需要学习主体的参与，学员必须参与才能进行研究和讨论。采取这种教学方法，就能充分调动起学员的参与性。为什么呢？学员在实践中积累了很多需要解决的问题，他们希望能在一次次的讨论中，用所学理论对现实问题进行分析研究，进而得出答案，带回去指导实践，这便成为学员广泛参与的动机。因此，研究式教学不是个别学员参与，而是全体学员参与，全员参与。

2.提升教学双方的讨论性、辩论性

研究式教学方法与其他教学方法比较起来，它的又一个重要特点是讨论性、辩论性很强。

在研究式教学方法中，教师与学员一样，都是平等的参与者。不论是教师还是学员，都想将自己研究的问题、见解及观点发表出来，而研究式教学方法正好给了他们一个阐述、发表的机会。参与者一是想把自己的研究成果通过讨论显示出来，二是想把自己要解决的问题提出来引起大家讨论，从而获得共识。因此，研究式教学方法的讨论性就很强了。

讨论性强，必然引起争论。因为参与者都有自己的见解和看法，有的人要坚持自己的意见，有的人持不同观点，他们就必然要进行争论和辩论。辩论，使讨论问题更加深入，更加明朗，从而能对问题有一个更清楚的认识，得到一个合理解释或解决的结果。研究式教学方法的这种讨论性、辩论性强的特点，显然与讲授法和其他教学方法有着显著的区别。

3.提升学员思维的独创性

研究式教学方法，还有一个特点，这就是参与者思维的独创性强。

党校采取研究式教学方法，由于研讨的问题主要是学员需要解决的理论难点、疑点、重点问题和工作中的实际问题，学员关心的不是别人已有的现成结论，更多的是注重自己对问题的思考。这是因为党校学员，多是具有丰富的实践经验，又有比较深厚的理论功底的党政领导干部，这些学员在讨论中表现出一个引人注意的特点，就是他们思维的独创性。

开发全新的研究式学习学习渠道，学员有必要深刻体会十八大精神，这是党的最高旨意，也是未来的发展方向，其中传达给我们的精神及意义是很有价值的。学员首先要用十八大精神武装自己的头脑，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导及依据，不囿于传统思维（顺向思维），不迷信权威，不依赖于别人，不人云亦云，而是根据十八大的精神，依据这些原理理论，以一种新的思维方式，从新的角度去进行分析论证，敢于表明自己的见解。讨论过程中，教师和学生都是平等的，都可以畅所欲言，当然，教师对学员某些不正确的观点，要在讨论中以商榷、切磋的办法，民主讨论的态度予以引导。

三、促进经济管理教学改革的发展，开设教改试验班

为了促进经济管理教学改革的发展，很有必要开设教改试验班，它能带来的益处也是显而易见的：

1.有利于提高学员学习的主动性、积极性

过去党校教学的主要方法是讲授法。这种教学方法是以教师单边活动为主要特点。教师站在上面讲，学员坐在下面听。学员围绕教师讲授内容和思路转，缺少自己独立思考、发表见解的主动性和积极性。然而，研究式教学方法则可以改变这一状况，可以使学员从围绕教师转的圈子里跳出来。因为研究式教学方法的特点之一就是学员的参与性强。研讨主要是学员研讨，问题主要由学员自己通过独立思考去解决，自己谈对问题的看法、见解，亮自己的观点，突出地体现了学员学习的主动性、积极性。

2.有利于解决学员思想认识上的疑点和难点

研究式教学方法为什么有利于解决学员思想认识上的疑点、难点呢？这是由研究式教学方法具有的教学双方的讨论性、辩论性强和教师指导性强两个特征所决定的。党校学员在建立社会主义市场经济体制的实践中，遇到了很多新问题、新情况，他们希望能让这些感性的东西通过研讨，上升为理性认识，然后带回到实践中去指导实践。

3.有利于训练学员的判断推理和思维能力

在研究式教学中，党校学员思维的独创性特征在讨论、辩论中得到发挥。从思维能力到思维方式都充分体现了自己的个性。正是这种思维的独创性特征，保证了学员判断推理能力的训练和提高。这里列举一个生动的材料，有一位法院院长，通过在党校参加三个月研讨式学习，回到县里讨论对案犯的量刑，法官们刮目相看，觉得他的判断推理能力有了明显提高。

总 结：党校传统教学立足点在于对已有知识的课堂面授，重教轻学，忽视了“热议”、“新议”教学方式，满足于“理论灌输”、“专家补缺”、“样板引路”的教学方法，不利于学员实践能力的培养和创新能力的开发。要改革传统教学方法，必须树立现代教育理念，确立教学方法改革的基本路径。全新研究式教学方法则是非常值得推崇的一种方式，应当更多的被用到教学改革的路径中来。

参考文献：

[1].代吉成，刘纬国，关于党校研究式教学课程体系建设的几点思考[J]，交通部管理干部学院学报，2009年01期.

[2].徐铁柱，关于在党校主体班次推行研究式教学的思考[J]，江汉石油职工大学学报，2007年03期.

建议：

1、是否结合基层现实举点实际事例，给人感觉有点空洞

2、是否可以围绕十八大补充点内容