谈新课程语文教学中的创新教育

薛丽花

摘 要：在新课程语文教学中，教师要多点人文关怀，让学生创造性思维的火花自然闪现；要最大限度地开放探索时空，让学生情不自禁地发表意见和见解；要让学生乐于探究，努力求知，激发探究和创新的积极欲望。

关键词：新课程；语文教学；创新教育

心理学家奥托指出，所有的人都有惊人的创造力，而创造力的开发取决于开放思维。目前，教育创新已成为新世纪中国基础教育的必然选择。

一、创新教育应洋溢着智慧与人文关怀

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维火花的闪现，必须加以保护。在实施新课程“一切为了每一位学生的发展”的最高的宗旨和核心理念的今天，对每一个学生，我们都要把他们当作一个具有独特人格的人来看待，当作大写的“人”来尊重，把教育教学过程当作师生平等对话的动态生成来实践。当学生遇到困惑、处于愤悱之时，给予点拨和鼓励；当学生有意无意犯错时，要用发展的眼光看待，给予理解和宽容；当学生异想天开时，给予信任和尊重，使学生的个性得以张扬；当学生取得点滴成绩和进步时，给予赏识和表扬，使学生的潜能得以激发，心智得以开启，智慧的火花得以闪现。

二、创新教育应最大限度地开放探索时空

1.培养问题意识

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在提问这一环节，教师应改变传统教学中以教师提问为主的做法，让学生自主学习，思考自己要解决的问题，我们不需要学生提出多么有价值的问题，但学生的问题意识是需要我们时刻保护和培养的。每个人都有当堂质疑问题的权利，当学生有疑问或不同见解时，应允许学生不举手，直接起立发言，因为情不自禁发表的意见是智慧的闪现，如果未得到许可而失去发言的机会，火花也会随即熄灭。

2.培养参与意识

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张让学生动手“做”科学而不是用耳朵“听”科学。

实践探究就是通过内部思维操作与外部实践操作相结合，进行发现问题、探索研究、表达交流等探究活动，进行理智和情感体验，获得知识、技能的学习方法。将这种学习方法移植到小学语文学习中，能激发学生的求知欲望，培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，并有利于知识的迁移和运用，从而培养学生形象思维和动手能力，使他们真正成为学习的主人。如放手让学生通过自主学习，自行设计板书，激发学生的学习兴趣。有的课，也可以由教师提供词语让学生进行板书设计。如《田忌赛马》这节课的传统教法是语言分析课的教法，特级教师党老师打破常规，以课文的四个关键词——垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆为线索，指导学生自己设计板书，然后根据板书去理清课文思路，理解课文内容，再结合词语去感悟人物的内心世界，从而让学生学会了刻画人物的手法。

三、创新教育应具有生命价值的深层意义

学会感悟、思考、探索创新的自主探究体验是以学生的发展为宗旨，强调学生通过自主参与探究性学习活动，亲历问题探究的实践过程，获得科学探究的初步体验，并逐步形成一种在日常生活中善于质疑、乐于探究和努力求知的心理倾向。

美国著名心理学家罗杰斯指出，有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。因此，我们必须打破常规，开放教学形式，如综合性学习就是一种有利于学生创新的教学形式。新课程标准提出，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、團结合作、勇于创新的重要途径，应积极提倡。在目前的教材中，每个学段都安排了一个“综合性学习”这一新的板块。如人教版十二册第四组“综合性学习”的实践活动：“我们与周围的环境”的调查，让学生利用课余时间走向社会，走向生活。在开展这项活动前，教师首先要制定一个“实施方案”，然后将学生合理分组，各组在大主题下确定实施活动的子课题，制定活动目标、时间、任务及要求，教师分发评价表。学生可以选择自己感兴趣的课题进行探究。如有的学生进行居家用水量调查，有的学生进行一次性塑料袋使用情况调查，有的学生进行城市主要排污情况观测，还有的学生进行机动车尾气排放状况观测。这一活动的目的就是让学生面向生活世界和社会实践，让学生体验生活、感悟生活，增强社会责任感。同时，让学生在亲身体验中形成综合能力，推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然和谐发展。

总之，新课程标准的实施使我们的教学有了更加广阔的空间和丰富的教学资源，能系统地培养和开发学生的智力，使学生在认知领域、感情领域、知识领域、品德领域等都有所发展，实现创新教育的延续和生命价值的提升。