新形势下初中数学创新性思维能力的培养

尹祖林

摘要：创新是教与学的一种升华，是素质教育实施的根本目的之一。虽然素质教育已实施多年，但在诸多方面依然制约着学生的思维扩展，对学生的个人成长，今后的发展方向有着极其不利于的影响。以上这些事实迫切的要求我们在今后的数学教学中转换教学观念，努力培养学生的创造思维，激发学生的创造力，为他们今后能更快的适应社会的发展打下良好的基础。本文就当今数学教学中如何培养学生创造新思维能力谈谈自己的一些看法。

关键词：初中 数学 创新思维

一、变“传统教学”为“电辅教学”

电辅教学即电化及计算机辅助教学，它较之传统教学手段有许多无法比拟的优点，能很好地将文字、图像、声音、动画、影像结合在一起，营造良好的学习氛围。计算机辅助教学，现在已普遍使用。当然，传统教学手段有它的优点，电化及多媒体教学不能替代。但可将两者有机结合，发挥各自所长避其所短，将会有助于教学效率的提高。比如初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只能靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。如人教版八年级“函数”～章就是一个典型的概念教学，关键就是让学生对“对于x的每一个值，Y都有唯一的值与它对应，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式Y=X+1，用动画形式直观地显示“对于X的每一个值，Y都有唯一的值与它对应”，这样做，不仅引起学生的学习兴趣，而且函数概念的理解就非常透彻。

二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率

数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教學层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。

三、创设问题情景，引导学生参与体验

一个好的问题，不应是一个单纯的数学问题，它必须符合学生的认知规律，能够引起学生共鸣，并有解决问题的冲动。因此，教师在备课时应变知识立意为能力立意，创设较好的问题情景。一般来说，创设问题情景，应注意几方面的原则：坚持问题情景与知识内涵的相关性；坚持情景设计的目的性和针对性；坚持问题情景的直观启发性；坚持问题情景的趣味性和教育性。教师可以通过生活、生产中的实例来设景；也可以通过数学故事、趣题来说景.可以通过设疑，引起认知冲突，揭示矛盾本质来设景，可以通过新旧知识的联系，寻找新旧知识的“最佳组合点”来设景；还可以通过教具模型、现代化教学手段等来设景。有了好的问题情景，教师应不失时机引导学生进行体验，体验是一种唤醒，是一种激发，只有当学生真正沉浸在问题当中，才能培养和提高学生的观察能力与分析能力，提高学生解决问题的能力。

四、注重自身素养的积累，提高教育教学的能力素质

质量是初中数学教育的生命线。初中数学教育的精魂在于培养出高素质的创造性人才。初中教师不仅是知识文化的传授者，更是知识文化的创造者、生产者。切实提升教师的教学素养.是有效实现教育教学改革、全面提高教育质量、培养高素质人才的根本保证。因此，在对教师自身素养的培养上，经常有“给学生一碗水，教师就要有一桶水”的说法。加之当前.初中数学新课程标准的深入实施和运作，对学生具有较高的文化素养和能力水平更是提HJ了更好的要求和标准。这就要求教师在进行创新性教学过程，要始终将自身素养的提升.作为进行有效教学的重要基础和条件。所以，教师一方面要保持“永不满足”的学习精神，认真学习钻研教学教法.仔细领会先进教学经验的本质内涵，从中汲取丰富知识能力元素。实现教学能力素养的有效提升另一方面要保持“永无止境”的探索精神。善于借助先进教学方法和理念.采用有效教学手段，进行不断探索和实践，使学生在探究中提能力，在思考中增素养。

五、增强数学教学机智，提高思维品质的优化率

课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用，变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机智。数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等。

启发联想，构思多解，是常用的数学教学机智。课堂教学中，对一些问题可启发同学仔细观察其特征，联想所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求，将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，从而迅速合理地解决它。有时还可通过多解，开阔同学的视野，培养学生思维的敏捷性与发散性。

总之，在当今社会的大环境下，我们教师应顺应时代的发展，在新课改的指导下，为学生创造一个和谐、民主的学习环境，充分利用教材资源，经常设制一些开放性试题。增加学生学习的兴趣，调动学生主动参与知识探究，发展学生的创新思维能力，为适应当今社会的激烈竞争机制奠定良好的人生基础。

参考文献：

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[2]丁朝蓬.中国中小学课程教材改革概览[M].人民教育出版社课程研究室，1999.

[3]李建平.教研：如何适应课程改革的需要[N].中国教育报，2003（5）.