新时期小学数学课堂提问的方法探析

吕爱琴

新中国成立以来，我国不断重视对义务教育的发展，经过几十年的发展，取得了很大的成绩，义务教育的入学率明显提高，受教育水平也在不断的提高。小学教育是重要的基础教育，对于以后学生的人生价值观形成与发展都具有重要意义与作用，而小学数学对小学教育而言，作为一门重要的基础学科，意义则更大。在新的发展重要时期，如何做好小学数学教学工作至关重要，要做好小学数学的教学工作，首先要做好课堂提问工作。课堂提问是口头测验的一种非规范的应用方式，它是一种互动性教学方式，通过教师与学生之间进行良好的互动与交流，产生彼此的共性，使他们更好的了解对方的所思所想，让教师更好的了解到学生的需求，不断提高教学质量的一种方式。课堂提问需要教师具有良好的提问技巧与较好的沟通方式，通过课堂提问的方式不仅可以让学生增加对学生的兴趣，而且可以更好的了解到学生认知，达到理想效果。

1、小学数学课堂提问的发展现状

小学生由于其活泼好动性，很难保证其课堂注意力，在这种形式下，就要加强注重培养其课堂互动性，增加其活动兴趣，提高课堂效率。因此，作为小学数学的教学工作者而言，有责任做好课堂的提问工作，增加课堂提问的有效性与互动性，不断提高小学数学教学的质量。我国的义务教育经过几十年的发展，学生的受教育水平逐步提高，学生素质也在不断增加，国家整体教育竞争水平进一步提升，虽然取得了一定的成绩，但是从总体上来看，还是存在一定的问题，这些问题突出表现在以下几个方面，一是传统教学模式突出。在课堂的教学实践过程中，小学数学教师还是比较注重讲授式的教学模式，一堂课中教师只是单纯的讲，而学生而只是在听，一堂课中都是教师不停的在讲，学生不停的回答，没有形成互动性，学生只是单纯的接受知识，这种传统的教学模式不仅不能够提问学生学习的兴趣，而且所灌输的学生知识也难以更好的掌握。二是课堂提问方式单一。小学数学教师在课堂提问的过程中，都是针对问题进行单一的提问，而不是采取灵活多样的提问方式，丧失了问题本身的兴趣，难以形成灵活的课堂氛围，对于学生的成长也是非常不利的。

2、加强小学数学教师课堂提问的有效性与技巧

小学生的数学提问的方式与技巧的有效性对于提高小学生的教学质量具有重要意义。在新课改的重要关键时期，加强对小学数学课堂提问进行研究对于推动义务教育的完善显得尤为重要。在进行小学数学教学课堂提问的过程中，要非常注重其针对性与启发性，在课堂上，小学数学教师要意识到小学生的主体地位，要把他们放在教学的中心点与出发点上，针对课程中出现的问题灵活多样的设置问题，使他们能够真正感受到课堂教学带来的乐趣，增加对数学课程学习的积极性，在回答问题的同时不断增加自己的课堂知识，增加自己的感悟与领悟，对于以后自身价值观的形成都具有一定的推动意义。如果在课堂教学的过程中，数学教师所提出的问题没有一定的针对性与必要性，学生在课堂结束之后还只是简单的停留在“懂了、明白了”这一层面上，就不能够对所学的问题进行具体的理解与反思，只能够在一定时期记住，不能够有效的理解，学生只是浅尝辄止，遗忘的时间也比较快。特别是在一些知识点的教学过程中，教师要能够很好的分析，告诉学生哪里应该注意，哪里应该着重记住，通过针对性与启发性的方式使学生更好的学习知识，达到举一反三的目的。

小学数学的教学过程中，要结合具体的问题情境，达到形象具体明确。小学生由于年龄的限制，在理解能力上还存在一定的欠缺，因此，小学数学教师在课堂提问上一定要注重结合问题本身，根据问题的具体情境，使所提问题能够有更好的形象化与具体化，让问题更加形象、生动、具体。只有这样，小学生在进行回答的时候，才可以更好的根據情境进行理解、思考与回答。结合具体的情境可以更好的让他们考虑具体情境，对于知识点的记忆具有重要的推动意义。

小学数学的教学过程中，要注意把握时间。在所提问的问题，要切实考虑提问时间，所提问的时间不能够过长也不能过短，如果不能够很好的掌握时间，就会造成学生思考不足和时间过长的现象。教师要让学生先进行思考然后再计算，先计算后回答，先以学生为中心，先激励学生后再更正。在问题提出之后，就留出一定的时间让学生进行充分的思考与把握，让学生形成一种思考的习惯，逐步掌握解题步骤，才能真正的学好数学。在学生进行解答之后，不管答案是否正确，都不要指出不足，要先进行鼓励，让学生乐于学，勤于思考。只有这样，才能够让学生有效的提高数学成绩，为以后各项事业的发展奠定基础。

【作者单位：漯河市召陵区实验小学 河南】