我校在新课改形式下高中体育课的基本模式探讨

何光华

摘要：现在，掌握学习和掌握课件制作技术的老师越来越多，但是，在制作应用课件的过程中，经常会遇到这样那样的问题。根据我校目前课件制作中存在的问题和不足，本文将谈谈课件制作的原则与技巧，希望对老师们有所帮助。本文将谈谈课件制作的原则与技巧，希望对老师们有所帮助

关键词：课件制作 原则技巧 素材积累

我校高中学生来源全市各县区、省内个别市县和少数外省的学生，学生的体育各方面素质参差不齐，给我们的体育教学带来一定的难度。加之我校体育以三大球和田径为主教学特点，班级人数居多，场地器材有限的前提下，新课改的教学理念给了我比较大的冲击。通过教学发展学生的全面素质即：身体素质，探究能力，合作能力，自主学习能力，展示才能的能力等，就必须采取必要的教学模式。

实验表明无论上课时学生的人数是多少，分组教学都是一种必要的教学组织形式，因为分组教学比较能体现因材施教、区别对待的教学原则，也比较容易发挥学生骨干的作用。分组教学的分组方式很多，有不同的班级分别进行了实验：

1、高149班采用随机分组

女生49人8个组，男生14人分2各组。分组方式采用女生（男生）从左到右由低到高的顺序排成一排，1-2-3-4-5-6，的报数，然后报“1”的学生为第一组，以此类推六个组分好了，同时男生2各组也分好了。

这种方式具有一定的公平性，常在竞赛、游戏时采用。这种方法的优点在于既简单，又迅速；缺点在于没有考虑学生在爱好、能力上的差异，无法很好地体现区别对待的教学原则。经过实践感受到在模块教学中，这种“随机”分组进行教学探究学习，自主学习有很大的差异。女生有两个组各项运动技能都差，组织能力也有问题，无法完成运动技能和动作技术要求较高的技能技巧（篮球、足球、排球、三级跳远等）自主探究学习，无法归纳总结，最终这两个组的练习成果展示都未完成。故而此法不能固定分组。

2、高147班采用“友伴型”分组（也可以叫：“自由组合”或“自己分组”）

女生29人分4个组，男生39人6个组。第一次分组，学生在30秒中之内完成分组，要求1是每组不得少于6人，不得多于8人；2是每组选出一名组长。实际分组时间近2分钟。

这种让学生自己分组进行活动，大多数学生会选择与自己关系较为密切的同学在一起进行练习，这就是友伴型分组。从社会学角度来看，物以类聚，人以群分，这是自然的现象，人总喜欢与自己熟悉的人、亲近的人聚在一起。因此，在体育教学中采用友伴型分组，可提高学生的学习热情，使每一个学生都可能体验到体育活动的乐趣。

与关系密切的同伴在一起练习，学生的心理会放松，并能得到友情的支持。但，“友伴”在一起活动容易失控，容易打乱课堂次序，容易在体育课上形成“小帮派”。与其他组的联系就会减少，如某组自身素质较好，竞争意识过强就会与其他组产生“敌对”情绪，即使老师介入做工作、循序善诱都会产生一定的隔阂，此法不能长久使用。

3、高146班采用导选型分组

女生24人分4组，男生43人分6组这种分组就是首先由体育教师根据班级男女生人数确定分成几个小组，并选定几个小组长，由小组长们按一定的规则或要求选定自己的组员。这样各个小组长都会挑选各方面运动技能较好的或是能与自己互補的队员，最终的目标就是想方设法是自己的小组更“强悍”。

这种分组方式能调动学生的学习热情，如果教学上能以小组成绩来计算，更能激发学生的主动性，能增强学生集体意识，团队精神和合作意识都能得到提高。

实践证明，不管是三大球的教学还是田径教学，组长的积极性特高，小组的训练、练习和讨论热情也不错，适合长期分组教学。

4、高150班采用技能技巧帮扶型分组

女生31人分成4个组，男生38人分成6个组，这种“帮扶型”是在老师的参与下，选举2到3名运动技能或单项技术水平较好的同学担任小组长和组长助理，再考虑到学生体能和运动技能方面均存在差异，进行均衡分组，从而缩小各小组之间的差距，以利于开展游戏和竞赛活动。

这种分组方式更能巩固学生之间的友谊，增加班级集体凝聚力，提高学生的学习激情。再加以外力，学期末进行小组评比，小组模块学习展示和评比，这对小组成长和学生成长都有很多好处。这样分组，各种体育运动项目都有带动着，每一次教学活动都有管理者，这样更能调动学生的体育学习积极性，自主性，更能很好的完成教育教学任务，这种分组更能体现教学的活力，适合长期分组。

5、151班采用“放羊式”自主学习

女生48人，男生14人。这种教学方式，在一两年前大家争执很大的，实践证明这种方式会造成两级分化，自觉好的学生会越来越好，自觉性差的学生会越来越差；而且容易使整个班集体纪律涣散，做事拖拉凝聚力下滑，学生容易懒散。这种方式的弊大于利，从某种意义上讲这种课，偶尔一节放松课或是大运动量的素质课结束后剩下的教学时间是可以的，但长期如此就是不负责任的表现。这种课的形式是不可取的。

总的来讲，以上实践了多种分组教学形式，在体育教学中，经过多个模块教学的检验导选型分组和技能技巧帮扶型分组的教学效果是很好的，故而强力推荐体育教学中长期分组教学采用这两种分组方式；“友伴型”分组容易两级分化，相对来讲教学效果要稍差些，教学管理上难度更大；随机分组大多数都适合临时的分组游戏，同时同场竞技比赛或比赛型游戏；“放羊式”教学以上已提过是完全不可取的。

就教学而言，应根据不同水平阶段学生的特点、不同的教学内容、不同的目标，选用适宜的分组形式或结合几种分组形式来开展教学。岳飞曾经说过：“用兵之道，存乎于心。”方法再多都是死的，我们应根据实际情况灵活运用分组教学，只有这样，才能发挥最大的教学效益。