建设幸福课堂 享受幸福教育

刘惠敏

摘要：中职教育应当做关注于当下、重视过程的幸福教育。在关注中重塑学生的自信，在开放中提升学生的学习能力，在对话中训练学生的表达沟通能力，在分享中培养学生的优秀品质。基于信任，建设教师上课有“三心、学生课堂能“三动”、课堂呈现现“三声”的幸福课堂，让学生享受当下的幸福，也成就他们未来的幸福。

关键词：幸福教育；幸福课堂；关注；开放；对话

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0113-02

中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，为我国经济社会持续快速发展做出了重要贡献。近年来，随着国家对职业教育的高度重视，以及各项政策的大力扶持，中等职业教育得到了较快的发展。尽管职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，但在传统观念及现有的招生制度下，人们依然把职业教育看作是低人一等的教育，是没有考入普通高中的学生无奈的选择。基于此类现实，中职学校招收的学生大多不被教师和家长认同、学习习惯不太好、学习能力较弱。面对这样一群学生，要把他们培养成为生产、服务、管理一线的高素质劳动者和技能型人才，除了要让他们掌握技能之外，更应该让他们成为一个幸福的人。

近年来，深圳市第二职业技术学校确立了“仁爱、发展”的办学理念和“立人、立业”的校训，制定了“广东窗口、全国一流、世界知名”的办学目标和“身心特别健康、品德特别高尚、技能特别过硬”的培养目标，以“快乐校园，幸福人生”为核心价值观，以“就业、升学、自主创业”为培养导向，致力于培养高素质的幸福公民。基于这样的教育目标，笔者一直在思考，怎样让学生成为幸福的人？答案是无疑要改变传统的教学方式，创新课堂组织形式，把课堂建设成为幸福的课堂，信任学生，关注学生，让学生重塑自信，享受幸福教育。

一、幸福教育与幸福课堂的界定

幸福教育，就是把幸福作为教育的目的。著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是──幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”如何才能实现理想的教育，如何才能促进幸福的实现呢？我们所倡导的幸福教育，就是将追求幸福作为教育的根本目的，把成就学生的幸福生活作为使命，将学校生活的方方面面，打造成为学生幸福的来源，并在此过程中，提升学生“正确认识幸福、努力创造幸福、充分享受幸福”的三大能力，使师生都有理解幸福的思维、创造幸福的能力、体验幸福的境界。

幸福课堂，是幸福的重要载体。建设幸福课堂，就是关注当下，把教与学的过程打造成为幸福的过程。课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道，是学生和教师每天生活时间最多的地方。要做真正的幸福教育，就应关注当下，确保师生课堂上的幸福。

信任是一切教育的起点。职校生大多学习成绩不理想、自控能力差、上进心不强、心理自卑等特点，要做好这个群体的教育教学工作，最重要的就是给予信任。以信任为基础，构建幸福的教学活动，使课堂学习不再是令学生感到压抑、苦闷、痛苦的生活经历，而是充满愉悦、让人神往、魅力四射的人生乐园，让学生感受被信任的快乐，重拾自信。

二、基于信任建设幸福课堂

把信任作为幸福课堂的基石，从关注出发，追求开放，平等对话，分享中升华。

1.关注中重塑学生的自信

幸福课堂是关注的课堂。美国心理学家威廉.杰姆士说：“人类所有的情结中，最强烈的莫过于渴望被人重视。”教师不仅要关注学生的学习结果，更重要的是关注学生的学习过程，关注学生的能力、情感、价值观的培养。关注是学生成长的动力。教师的关注，应做到用学生的眼光看世界，用学生的思想想问题，用学生能够接受的方式开展教学。让课堂不再是教师表演的场所，而是学生展示的舞台。关注全体学生，让学生成为课堂的主人，在融入的过程中建立自信，以良好的心态面对学习和生活。

2.开放中提升学生的学习能力

幸福课堂是开放的课堂。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”古语云：“授人以鱼，不若授之以渔。”幸福课堂应该留给学生更为广阔的空间，让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，感受到挑战。转变教学方式，让学习主动学习，并在学习过程中掌握方法和技巧，即学会学习，从而提升学习力。

3.对话中训练学生的表达沟通能力

幸福课堂是对话的课堂。对话是人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体的凸现，个性的张扬，创造力的展现；对教师而言，交流意味着上课不仅仅是传授知识，而是分享和理解，教师是平等中的首席。对话是多向的，师与生，生与生；对话是需要聆听的，学生在聆听中分享教师的情感，教师在聆听中感受学生的体验，最终师生共同成长。因为参与对话，学生的表达沟通能力在无形中得到锻炼和提高。

4.分享中培养学生优秀的品质

幸福课堂是分享的课堂。教学过程其实就是教师和学生分享人类精神财富的过程，分享各自生活经验和价值观的过程。在分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的幸福、交流的幸福、成长的幸福。幸福课堂是友好关爱的，它有自由的表达和展示，让学生在愉快的环境中学习成长，让优秀成为一种习惯和品质。

三、幸福课堂的评价标准

如何评价教师用信任建设的课堂呢？不妨从课堂的外在呈现、学生表现和教师表现三个维度展开。

1.“三声”

幸福课堂的外在呈现有“三声”：即笑声、掌声、辩声。参与愉快有笑声，别人表现献掌声，思想碰撞起辩声。课堂学习气氛活跃，能使学生获得愉快的心理体验，快乐学习洋溢笑声。学生在课堂上积极参与，相互之间产生共鸣，对同学的精彩表现掌声鼓励，互相激励。学生深入学习，能够在基础学习的基础上进行探究，相互辩论，促进升华。

2.“三动”

幸福课堂的学生表现有“三动”：即口动、手动、脑动。参与学习敢动口，实践活动能动手，创新思维善动脑。创造机会让学生表达和表现，课堂上有学生与学生、学生与教师之间的交流探讨，提倡做中学、做中教，在实践环节中让学生人人能动手。在会做的基础上，深入思考为什么这样做，还有更好的方法吗？动脑思考方能有创新。

3.“三心”

幸福课堂的教师表现有“三心”：即用心、精心、匠心。前期设计会用心，课堂组织是精心，教学评价具匠心。教学设计的好坏直接关系着教学效果，热爱工作的好教师会在课前用心设计。教师应转变角色，以学生为主体，将更多的课堂时间交给学生，还要精心组织课堂教学、管理好课堂教学目标。评价是重要环节，幸福课堂中教师独具匠心的评价必不可少。

抓住了幸福，教育就有了方向；抓住了课堂，幸福教育就有了切入点。成就了学生的幸福，也就成就了教师自己的幸福事业。

参考文献：

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