程序设计课程小组合作教学模式探讨

王辰

摘要：程序设计课程是计算机有关专业的必修课程之一，也是计算机教学的重点与难点。通过近年来的教学实践发现，当前的程序设计课程存在诸多问题。为了提高教学质量，文章提出了小组合作的教学模式，可提高学生在课程中的参与度，培养自主学习能力。

关键词：程序设计课程；小组合作；教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0097-02

当今社会，信息技术发展迅速，对计算机专业的人才需求也越来越旺盛。程序设计课程是计算机相关专业的基础课程，要求学生熟练掌握程序编制的过程和技术、培养学生程序设计的思想，并将这一思想运用在具体的编程中。因此，程序设计课程需要学生最大限度地动手实践，小组合作教学模式就能很好地解决这一问题。小组合作教学模式一般是通过分组，对教师布置的具体任务进行分工协作，在教师的指导下共同完成教学目标。这种模式可以很好地调动学生的积极性，在锻炼合作精神的同时，提高动手能力和创新能力。

一、存在的问题

1.教学模式落后，不能体现以学生为主体的教学思想

传统的教学过程就是教师“教”与学生“学”的简单融合，师生之间缺少互动，极其强调教师教的过程，在这个过程中教师是中心，掌握着整个课堂的节奏，学生只处于从属地位。这种教学模式的显著缺点就是学生缺乏学习的主动性，大多是被动接收，影响了个性化发展和创新能力的培养。因此，应倡导以学生为中心的教学模式，将学生发展作为教学的主体目标，教师是指导者和组织者。

2.课程定位不准确，缺乏有效的培养计划

课程教学在目标制定和定位上不够准确，教师对课程教学目标都有自己的理解，没有形成统一的认识，以至于教学重点的划分也不尽相同。对学生的培养也没有针对性，缺乏相应的调查和研究分析，培养计划不切合社会需求，对当前专业领域的发展理解得不够深刻，导致教学目标制定不准确。

3.过于强调学科体系的完整性和程序设计的语法规则

程序设计课程教学通常将编程的具体知识或技术作为重点，强调程序语言的规则和要求，这样学生只能接受单一的具体知识，不能灵活运用具体的编程思想。对以后的编程工作影响较大，因为不仅缺乏制定编程思路和知识汇总的能力，还不能独立解决实际困难。

二、小组合作教学模式的思想和优势

1.小组合作教学模式的思想

美国著名学者认为，只有学生能把学到的知识灵活地应用到合作中，才能体现知识的价值，否则教育就没有达到目的。程序设计是一门对实践操作要求较高的课程，因而小组合作教学模式便成为首选。合作学习有以下特征：将小组活动作为教学主体，要求小组成员协作，教学设计则由教师完成，并主导整个教学过程，包括制定学习目标和进程等。因此，整个教学过程是成员之间知识交流与碰撞的过程，学生不仅要展示自己的知识并与同学共享，还要与其他成员沟通。

2.小组合作教学模式的优势

（1）激发主动学习的激情。在小组合作教学模式中，教学中心由教师转移到学生，教师仅仅负责引导和控制，具体问题需要学生解决。这就形成了一种良好的自主学习、相互合作的学习气氛。在实施过程中，合作小组为达到教学目标可能遇到各种问题，如观点不同、任务分工等问题，都需要学生主动学习和协作，不能只依靠教师的帮助，因而能提高学生独立思考问题、解决问题的能力，也能更牢固地掌握基础知识。

（2）提高相互协作能力。在传统教学理念下，学习是个人问题，最多可以相互影响，而不存在协作，缺乏团队意识。但是，在小组合作教学模式中，教学任务是以整个合作小组形式分配的，成果评定也是以小组名义展开，这就要求成员之间必须通力合作。既要发挥自己的能力，又要使整个团队合作顺利，才能高水平地完成教学任务，并为步入社会打下良好基础。

（3）提高教师水平和课堂控制能力。首先，小组合作教学要求教师认真备课，课堂上可能出现各式各样的问题。因此，教师既要提高备课深度，又要提高自身的知识水平；其次，小组合作教学摆脱了传统教学模式的束缚，学生在课堂上可以更自由地学习，如成员之间相互讨论，这就对教师的课堂控制能力提出了挑战，不仅要让学生自由发挥，还要保证课堂纪律。

三、具体应用

在程序设计课程中展开小组合作教学模式，应遵循平等信任、自主选择、合作共赢、适当控制的原则。具体操作包括准备和实施两个部分。

1.教学准备

（1）教师的准备工作。教师是整个小组合作教学模式的设计者与主导者，必须对教学全过程都有精心的策划。既要布置好教学的具体安排和形式，又要给学生分配好具体任务。程序设计课程对实践能力的要求较强，设计的任务应着重培养学生的动手能力和独立思考能力，还要使整个过程从实际问题出发，具备一定的趣味性和可行性。

（2）学生的准备工作。学生接到任务后着手准备，先对任务进行分工，使每个人各尽其责，然后查阅资料，进行归纳总结。

2.教学实施

（1）小组成果演示、探讨。根据小组的具体任务，分别展示最终成果，并进行讲解，找出具体实施时的问题和困难，分享心得与体会，与教师和其他成员共同探讨更好的解决办法。师生都可以通过提问了解任务实施的具体情况，小组成员应详细解答。

（2）评价和建议。首先，每个小组演示、解答完毕，师生都要对该组的成果和实施过程进行评价。评价时应将自我评价、教师评价和学生评价相结合，这样更容易发现问题；其次，师生都应对该组的表现给出建议，指出不足。其他组的成员也可以与之进行对比，达到相互促进的效果，以更好地掌握知识；最后，由教师对每个小组的表现给予总结和说明。

在程序设计课程中运用小组合作教学模式，不仅提高了课堂的趣味性，还增强了学生学习的主动性。通过小组合作，培养了学生独立思考问题和相互协作的能力，也激发了对程序设计课程的学习兴趣。

参考文献：

[1]霍淑婷等.大学合作学习中教师参与度对学习效果的影响研究[J].开放教育研究，2010，（01）.

[2]梁建，王彬.谈合作学习中的若干问题[J].中小学教师培训，2007，（12）.

[3]王志赟.提高小组合作学习有效性的方法探究[J].甘肃教育，2011，（21）.