技工学校“物流专业英语”教学现状及教法浅析

柯远爱

[摘 要]：当前技工学校的物流专业英语教学存在着：教材版本选定难，师资不足导致由基础英语教师承担物流专业英语的教学，学生英语基础薄弱，教学模式及课程设置方面不先进等问题。针对这些不足，技工学校要针对技工学生特点因材施教，并通过多种途径提高师资水平，改进教学方法以及加强课程设置的改革；科学划分教学内容，教师的备课方式要灵活多样化，采用先进有效的教学方法让课堂轻松愉快。如此才能逐步改变技工学生不爱学习专业英语的局面。

[关键词]：物流英语 物流资格证 教学方法

物流专业英语简称物流英语，是物流领域中的专业英语。专业英语具有相关学科或职业特征，在内容和形式上和基础英语有很大的不同。物流英语属于专业英语的范畴，同计算机、法律英语一样，具有其特定的行业特色，涉及“供应链管理、装卸搬运、运输、储存、库存控制、配送、包装、流通加工、物流信息系统、物流单证和函电”等多方面内容[1]。

国际贸易市场需要大批物流专业英语人才从事产供销，但是具备这种英语能力的人才稀缺，人才市场紧俏。而专业英语师资历来是技校的短板。基础英语在物流专业环境下合成与派生出大量物业专业英语词汇，英语词汇得到了扩充；此外，物流英语的句子结构大多采用不定式、动名词与分词。这都增大了技工学校开展物流英语教学的难度。

一、技工学校“物流专业英语”教学的现状

物流英语教学作为一门专业外语教学比普通外语教学难度更大。在学习物流英语时必须保证学生具备一定的英语基础，同时还要有物流专业背景，将词汇融人物流业务中学习才能完全掌握物流英语，达到灵活运用的目标[2]。但是，目前的物流专业英语教学工作不如人意，教师反映教学中学生缺乏积极性，而学生反映教学方式过于死板，教材内容乏味。具体存在的问题如下：

1、教材版本选定难。教材难度过大或偏离资格认证考试都不可行。

2、师资严重不足。由于师资不足，在技校中常常会要求基础英语教师承担专业英语的教学。而基础英语教学能力很好的教师，如果不具备相关的物流专业知识或者对本专业知识一知半解，他们的教学重点往往只停留在语法、句法方面。这会使得课堂偏离主题。

3、学生英语基础薄弱。学生英语基础普遍比较差，词汇量较小，口语表达能力不高。新的专业知识、专业术语的掌握又给学生带来了更繁重的学习任务，逐渐的对专业英语的学习产生厌学情绪。

4、教学模式及课程设置不先进。目前，多数学校在语言教学方面仍然在沿用传统的教学方法，既单一，又缺乏新意。学校的课程设置未能充分重视语言与专业的结合，课程设置上讲授类课程占的比例大，而研讨、实践类课程严重偏少。

二、改进技工学校“物流专业英语”教学质量的措施

笔者根据自身的教学经验提出以下改进措施：

1、选择的教材不但要突出物流专业学生学习的专业性，还要有利于学生考取资格认证证书。语言难度要适中，便于教学。认定了正确目标后，我们选定的教材是深圳海天出版社发行的物流职业资格培训系列教材（公共教材）《物流专业英语与计算机基础》。

2、通过多种途径提高师资水平。针对师资队伍薄弱的问题，最好的解决办法是：基础英语教师“转型”。许多教授物流专业英语的教师都是基础英语的教师，他们没有物流专业方面的知识。因此对这样的英语教师要实施定方向、定措施、定目标地培训，鼓励他们通过各种途径、多种方式来接触物流业务。可以安排这些教师陪同学生到大型涉外物流公司基地第一线实习和培训，采用岗位培训、挂职顶岗等方式让基础英语的教师熟悉物流知识，逐步培养出一批既精通英语、又懂得物流业务的物流英语教师。

3、面向全体，因材施教。由于学生语言基本功存在的差异，不同水平的学生对教师教学方式、教学内容、教学进度有不同的要求。教师可以根据学生的反馈意见，综合学生的整体水平来安排进度，采用以英语为主，汉语补充解释的双语教学方式。

4、教学方法及课程设置的改革。物流专业对使用实际物流作业英语要求比较高，因此在每个物流作业环节使用到哪些术语也成为了物流英语教学中的重点。利用现代教学的先进技术为物流英语教学提供先进的教学方法和教学设备，让学生在声光配套、音形结合的环境中学习英语，营造现实和虚拟的物流英语教学环境。课程设置方面要以市场为导向，在面向生产、服务与管理第一线的前提下设置专业。此外，还要做到理论和实践相结合，逐渐形成以培养专业英语应用能力为核心的物流专业英语课程体系。

三、技工学校“物流英语”教学经验介绍

笔者是一名基础英语教师，同时也承担着物流专业英语的教学任务。笔者的经验是：“要给学生一滴水，自己要有一桶水”。笔者深深感受到自身对物流知识的贫乏，极大的阻碍了自己对物流英语教学实践；因此笔者在备物流专业英语课的同时，还认真学习《现代物流装备与技术实务》和《现代物流管理基础》知识。通过这种学习，使自己能逐渐了解物流专业知识，才能自信的在课堂上和学生在模拟物流作业中作英语交流，根本上解决物流与英语的脱节问题。

现就“第一章物流专业词汇与释义第三节物流技术装备及设施术语”，谈谈笔者的教学经验。

1、科学划分教学内容。本节共有42个物流技术装备及设施术语，每个术语都有中文意思和中文释义。例如：warehouse 仓库：保管、储存物品的建筑物和场所的总称。为了让英语基础较差的学生较牢固的掌握这些专业术语，我们不能一口气学完42个专业术语。所以，笔者把其划分成20个术语作为每两个课时的教学任务。

2、备课方式灵活多样化。作为物流专业英语教师，备课时接触的都是物流专业知识，自己一定要弄懂各项物流专业知识才能顺利备课。笔者通过查阅中文教科书、上网查阅、请教物流专业教师、甚至请教物流专业学生等方式，确保自己不会犯专业知识错误。

3、采用先进有效的教学方法让课堂轻松愉快。对每次20个物流专业术语的教学任务，我们不能单纯枯燥的向学生讲授它们的发音、拼写和释义。

1）学生必须掌握术语的发音和拼写。

课前笔者从各组派出1名代表，安排他们上网查出术语的音标，然后分别传给本组同学。课堂上，再使用声音图片文字并茂的、包含术语发音、拼写和中文意思的幻灯片进行教学。学生多次跟着老师或者幻灯片练习术语发音。巩固发音的方法、游戏有很多。例如，“大合唱”：大家一起来大声读；“小组唱”：分组竞赛，看哪组又齐又准；“独唱”：个人发挥。又比如用“开火车”这种经典实用型的游戏，由每人轮流说出每个术语的发音，说不出或说错的将会受到“惩罚”（由其他过关同学决定）。学生在这一系列教学活动中，既紧张又开心并真正学到知识。

在怎样巩固学生掌握专业术语的拼写方面？笔者采用行动导向教学法，流程如下：

a、把学生分成5组，每组6人。学生自主选出组长。

b、安排任务：假设我们是外资物流公司的员工，接触的是物流技术装备及设施方面的作业。在实际工作中将会怎样运用到我们所学的物流技术装备及设施术语？

c、鼓励学生使用“头脑风暴”，各组思维大飞翔，看哪组最有创新方式。

d、各组在展示成果时必须使用全英文对话或标记。

e、各组自评、互评，老师点评、鼓励。

各组学生接到任务，马上展开热烈的讨论，纷纷定下如何使用所学术语的计划并向展示成果。在展示中，学生正确辨别各类物流技术装备及设施的英文，说出术语、认出术语、写出术语。

2）学生科学掌握术语的释义。

在实际教学中，我们不能忽视学生们考取物流专业资格证书的任务。作为物流专业英语教师，首先要熟悉专业考试题库，了解题型。在物流职业资格考试中，有不少选择题就是考学生对专业术语的掌握程度，而且绝大多数题目都是和术语的英文释义有关。课本有术语的中文释义。学生却很难自己翻译出完整准确的英文释义。从题库采集和整理术语的英文释义是物流专业英语教师备课的项目之一。在课堂上，老师在学生完成各项学习活动后布置课堂练习题。练习题则是老师从题库整理出来的物流专业资格考试题型。

三、结束语

以上就是笔者针对当前技工学校在对物流专业技能人才培养中物流专业英语教学这一模块所存在的普遍性问题，提出了相应的建议和较为实用的物流专业英语教学方法。另外职业学校的教学与普通中学的教学有很大区别，职业学校的教学注重专业技能的训练。作为一名技工英语教师，不能把自己局限在公共基础英语的“小小天地”，应当勇于承担专业英语的教学，要善于利用自己的英语专业特长，同时积极学习所需的专业知识；通过实践研究总结出有效的教学方法，以改变技工学生对专业英语望而生畏的局面，让学生在快乐中学专业英语。

参考文献：

[1] 章鑫.物流专业英语教学创新探析[J]物流技术.2011年第11期

[2] 郝卓.物流英语教探讨[J]湖北函授大学学报.2010年 第01期