如何打造初中生物高效课堂教学

余远明

随着科技的飞速发展、人民生活水平的不断提高和人们生存理念的改变，生物学已经成为人们生存中的热门话题。然而，目前的生物教学忽略了对内容的更新，忽视了学生在生活实践中的用脑与动手能力的培养，导致生物学的理论与实践脱节。使广大学生在生活实践中对生物学的认识肤浅。不能真正认识生物与健康的真谛。其原因种种，但关键是老师在生物课堂教学中未能充分发挥主导作用，培养学生的动手实践能力太少，不能形象直观地展示生物学的理论，如何打造初中生物高效课堂教学呢？

一、 精心设计、高效备课

我们知道，高效的备课是要求目标明确具体。在新课程改革的背景下，新的教学目标已经优化了传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能和情感感受达到怎样的“度”，教师必须准确了解和把握。高效备课最主要是针对学生实际学情的把握。要充分考虑到学生的求知热情。今天的初中生并不是一张白纸，学生除了在课堂中吸收教师的教学信息，还可以在生活实践、网络等多种渠道积淀知识信息。因此，学生的学习状态并不限于知识水平。关键在于求知热情。再者，高效备课还要求教师对教材“再度开发”。教材是古今中外许多专家、学者共同创造和反复洗练。教师不但在熟悉教材中进行教学设计，还应该对教材进行“再度开发”。如教学《生物与环境的相互影响》，要使学生深刻了解：生物的生存离不开环境，但生物又无时不刻在破坏自我生存的环境。除了课本中介绍的生物因素，非生物因素外，教师还应该“再度开发”问题，地球与别的星球轨迹的危害问题，使学生更加珍惜生命，保护地球，懂得“居安思危”的道理。

这样是对教材内容重新选择，组织和排列，教师是活用教材而不是教教材。

二、 培养兴趣、高效讲授

高明的教师都深深懂得：浓厚的求学兴趣是课堂教学成功的一半。教师在胸有成竹的走上讲台时，必须千方百计地创设教学情境。如教学《动物运动的方式》教师可以让几个学生表演蛇、老鹰、企鹅等行走的方式，在学生表演的过程中，学生一定会大笑不止，充满激情。这时教师才在黑板上写出学习的内容。同时教师要把教学目标准确地告诉学生，让学生在学习过程中有的放矢。教师在讲授重点与难点内容时，还应该给生提个醒，使学生在学习中心中有底。

高效的课堂，教师十分注意课堂的“教学节奏”。教师要把握好学生的学习情绪，例如：在讲授难点内容时，可以故意稍作停顿，引起生注意，从而让学生有时间进行思考。但教师应该掌控时间，抓住契机，巧妙点拨。教师讲授完，应有充分的时间让学生巩固练习。小结这节课内容时，教师可以打破传统的教师小结，让学生小结，让学生谈感受，这样既加深了对内容的复习和记忆，又融合了师生关系。

三、 有的放矢、高效提问

提问，在课堂教学中十分关键，它不但影响学生求学处向的思维，更左右了一节课内容中重点难点的穿透。好教师的提问是深思熟虑，每个提问不但紧扣教学内容，还深入考虑学生的思维能力，稳保学生在课堂上的求知欲望。因此，高效的提问必须引发广大学生的思维共鸣。在学生跃跃欲试，争先恐后要求回答时，教师要大力表扬学生，让学生扬起自信自强的风帆。假如学生信心十足却又答不上，教师不要批评学生，要微笑地对学生说：再想想，你会成功。如教学《人口增长与计划生育》、地球上的人口在猛增，现在地球上的人口已经起过60亿。据专家推测，到2050年，世界人口将超过100亿。为了让学生认识到人口增长对地球环境所造成的压力和灾难，教师可以设计这样的的问题（1）人类每天需要最多的是什么？（水，氧气）（2）粮食不够的原因是什么？（人口多）（3）住房多了会怎样？（环境污染大）（4）人口增多除书上的问题，还有其他的问题吗？（开放性题）（5）计划生育的中心内容是什么？（控制人口数量）同时，教师要求学生写一个真实感人的计划生育小故事，或写一个家乡净化美化环境的小故事。这五个提问却是紧扣人口问题，每个问题都是步步深入，层层递进。如果说教师的五个问题是让学生动脑的话，那么，写小故事便是学生动手与动脑的并举，更能深刻明白控制人口增长速度的重要。

教师应该清楚，高效提问必须注重“高效”，要避免向学生“满堂问”，如果一问到底，不但影响教学进度的内容，还会导致学生学习情绪的波动，甚至产生逆反心理。教学必须以学生为主体，教师要把课常还给学生，让学生在教师的问题中有足够的思考和分析的空间。再者，“满堂问”会像洪水一样淹没教学的重点与难点，挤占学生自主学习的时间，限制学生思维。因此，高效提问会坚固高效课堂教学，更会凝聚师生深厚的情感。

四、 学会倾听，高效析议

倾听，是人与人友好交流中的一种美德。教师想让学生学会倾听，教师本身要耐心倾听学生的心声。教师在提问时，一定要留给足够的时间让学生思考和回答，使学生真正感到教师在期待和倾听。在传统的生物教学中，教师提问马上叫学生回答，学生有困难回答时，教师又马上打断，叫另一个学生回答或教师说出正确答案。这样会挫伤学生的積极性，如果挫伤学生的积极性，教师又要学生主动参与课堂活动，这是教师提问的败笔。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到学生言辞，他还善于在倾听时，了解学生言辞中的思绪和性情，欲望与要求，会加以热情地呵护和细心地引导。高效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。如教学小肠的结构是如何与功能相适应的这一问题时，学生一般回答不完整。这时，教师可以追问，补充学生的回答。教师在课余时间应该主动与学生谈心。在谈心中进一步了解学生的求学情况。让师生互相倾听，在倾听中深化教与学的活力。

实践证明，打造初中生物高效课堂教学是现代教学的需要，是今天社会发展的需要，是创新进取与圆中国梦的需要。精心设制，备课会高效；培养兴趣，讲授会高效；有地放矢，提问会高效；学会倾听，析议会高效。空谈误教，求实务新，打造初中生物高效课堂教学，让这面鲜红的旗帜飘扬在教学第一线。

附言：（购荣誉证书二份）

1、巫天生 《如何加强初中数学方法的渗透》

2、陈雪花 《开拓想象思维，培养学生文学鉴赏能力》

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