让化学课堂成为学生自主发展的阵地

张琼

当前基础教育教学改革已经取得了突破性的进展，其标志之一就是教学改革发展到学法改革上。学法改革者的核心是真正承认和体现学生的主体地位和作用。我在化学教学过程中对学法改革者又进行了一次尝试，由原来的一人准备全班等候、一人板书全班笔记的授课方式改为全班积极准备、人人踊跃参与教学、个个争先走上讲台的形式。尝试如下：

一、课前准备

首先在选材上，我根据初三学生学化学时间不长的特点，给学生选取教材，即初中化学《质量守恒定律》，该节知识是培养学生定量研究和分析推理能力的启蒙，也是关系到化工生产准确预算原料和产品的问题，是把广泛兴趣与中心兴趣有机结合，培养的较好内容。

其次布置任务：提前一周时间提出本节内容的两个目的要求：○1通过对化学反应中反应物的质量的测定，使学生理解质量守恒定律，培养学生的辩证唯物主义观点；○2通过对化学反应的实质分析，认识在化学反应中各反应物质量总和与各生成物质量总和相等的原因，培养学生的定量研究工作和分析推理能力。对学生加以说明，引导学生进行挖掘、组织内容。要求学生写的教案、或讲稿都必须有自己的观点，以自身特色对教材内容研究和组织。

最后在检查上：五天后进行了全面细致的检查。第一是检查学生准备情况，并对全班同学予以肯定和鼓励，让每小组推选出他们的“参赛选手”。第二是检查教师自己的教案是否准备齐全，是否把可能出现的问题都考虑到了。

二、学生在讲台上的表现

从整体上看，每一位学生都作了充分的准备，并做到了较好的发挥。从他们对的导入上就是良好的证明。如有一位同学开门见山的说：“各位同学，在讲新课之前我想请问大家一个问题：5克镁在空气中燃烧后还生成5克氧化镁吗？”还有一位同学将一支蜡烛连同烧杯放在天平左盘上，称好质量而后点燃蜡烛，叫大家观察天平指针的摆动。从课堂整个体系来讲都用了探究的学习方法，从科技动态、生产实例、日常生活中设计出多种实验，最后进行思考、分析，导出质量守恒定律。

同学们个个敢于竞争，敢于发展自己。在组织教学过程中同学们基本上按照“问题——实验——思考——归纳”的程序进行的。他们有的从已学过的有关几个化学实验现象的回忆，引出反应前后质量的问题，这是一个循序渐进步步深入的教学方法。他们边操作，边观察，边思索，由此及彼，由表及里，不断揭示矛盾，解决矛盾，终于导出质量守恒定律。虽然在整个过程中听得出他们大部分课堂安排是取材于其教过他们的教师，但对于他们的能力的锻炼和培养是毫无疑问的。面对物质发生化学反应为什么遵循质量守恒定律这个理论性很强的很严谨的问题，竟然有一个同学考虑到氧化汞粒子分解，水分子电解的模式图。“多么广阔的思维！”我水禁大声地为他们叫好。

当然，老师在整个过程中仍然起着重要的主导作用，在学生讲完之后还应当进行合理、公正的评价与充分的鼓励，以引导学生继续求索。

三、由学生的表现看收获

整个过程充分体现了教为主导、学为主体的现代教学理念，学生在自我探究过程中享受了成功的乐趣，但也发现了不少问题，如：有的同学做实验时操作不够规范；由于对教材的理解特别是各部分之间的联系没有搞好，在讲授过程中时有脱钩现象；因对教材所用知识把握的尝试不够，没有分清根本性和难点；思考问题、表达问题的能力、归纳问题以及解决问题的能力有些欠缺；还有在分析归纳过程中应是去伪存真，去粗取精的抽象思维过程，但由于他们的思维水平在很大程度上仍属于经验型，往往作不到这一点。

总之，因化学课开始伊始，把一节课的三分之二让学生说，这是我们第一次如此大胆尝试。通过与对照班相比较，课堂学习的效果、学生兴趣的培养、自学能力的提高和创新思维能力的形成，都有明显优势。最为珍贵的是，他们体验到了一种成功感，更加培养了他们对他们对化学的兴趣。

四、尝试后的思考

这次尝试后，我对教学效果、学生的发展、培养和锻炼诸方面进行了思考：

1、教学改革的必要性。教师是教学的组织者、指导者和参与者，学生是学习和发展的主体。学科教学就是去提高学生的学习能力，在适当的时候让学生进入教师角色打破传统的教学方式，创造条件，创造条件使他们体验到一种驾驭真理和规律性的心情。这对于我们的教学还是学生的发展都是大有裨益的，特别是在当今化学教育的现状和改革正处于“转轨的起动期”，进行教学改革势在必行。

2、教学改革建议

化学教学的改革，对于我们既是机遇又是挑战，要求化学教育走上适应社会发展、学科发展和学生个体发展等需求之路，教师应千方百计给学生提供机会，创造条件。可以在课堂上、在课外活动时间，也可以在日常生活中，让他们自主选择，自由发挥，培养学习的内驱力即对学科学习的兴趣，主动探索社会中的学科知识，缩短与社会发展的距离，贴近生产和生活实际，锻炼能力，为造就终身发展之命之生命主体打下基础。

总之，科学探究是学生积极主动地认识科学知识解决问题的实践活动，学生在科学探究中经历提出问题、收集证据、形成假设、设计实验、观察记录、归纳概括、交流报告等诸多环节，不僅可以获得知识，更重要的是能够学习科学的方法，认识科学的本质，培养科学精神和科学价值观。所以教师应该肯定、鼓励、引导学生按照正确的方向去进行探究，然后让学生享受成功，促进其综合素质的全面发展。