在数学教学中培养学生的创新能力的几点做法

游本慧

一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。培养未来公民的创新能力离不开教育。只有教师认识到培养学生创新意识和创新能力的重要性，树立创新教育思想观念，为学生提供和创设一种能引发思想火花的情景和氛围，才能真正实现对学生创新能力的培养。下面我从小学数学教学方面谈谈培养学生创新能力的做法。

一、创设情境，培养创新意识

新课程在“教学要求”中指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，使他们真正体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性和作用，体验到数学的魅力。教学只有在平等、民主、愉快的课堂气氛中，学生才会热情高涨，才能大胆想象，才能有所创新。例如在教学“角”时，我先布置学生预习，让学生回去找一找生活中的角，上课时学生争先恐后汇报自己的成绩，从书桌角、床角、红领巾角等，生活中到处可看到角。学生回答正确时及时给予鼓励，这样一来学生的自信心上来了，气氛一下轻松了，回答更积极了，思维更活跃了。这样学生在笑声中不仅记住了角，还发现了随着手指的变化与脚的移动，角的大小也发生了变化，同时记住了角和边的关系，体验到角与边的关系。这样一堂学习角的课就在轻松与愉快的环境中完成了，不仅让学生感受到学习的乐趣，同时也感受到数学与生活的关系。

二、激发动机，培养创新意识

动机是人的行为的推动力量。在小学数学教学过程中教师通过创设问题情景，激发学生求知欲与好奇心，使学生具有学习的热情，积极主动地学习。以此推动学生的创新活动。

（1）提供榜样，感染学生。比如德国数学家高斯10岁时通过观察和分析找出了“1+2+3+4…+100=？”的规律，学生对此惊讶、好奇。以此为榜样激发动机，学生产生跃跃欲试的心理，为教学“简便算法”提供了思想基础。

（2）讲述数学历史，激发欲望。比如在学习“求两个数的最大公约数”时，向学生讲述更相减损法，让学生为古人的成就感到自豪，激发学生的斗志，树立学好数学的信心。

（3）引用典故，激发兴趣。比如在数学活动中讲述印度国王富甲天下，却无法赏赐国际象棋发明人的典故，令学生大惑不解，产生一种非常想知道原因的欲望，然后让学生想一想用不同方法，也来为难这个国王，学生一下子就想出了近10种数学方法。

三、尊重学生，培养创新意识

教师要尊重学生独特的思维方式，对学生的异议，不能斥之为“怪”，对于学生的新见解、新设想、新方案，要肯定其积极价值。“新”东西，只要是学生独立想出来的，都应看作是成果，要给予鼓励，并给予表现机会。在爱护和培养小学生的创新思维中，应做到以下几点：尊重与众不同的观点、尊重与众不同的疑问、给予正确恰当的评价。

四、引导教育，培养创新意识

在数学课堂数学中，一般采取以下几种方式对学生的创新能力加以引导、培养。

1.发散性提问。发散性问题的答案是多样的、新颖的、独特的。这类问题往往能激发学生发散性思维，对培养学生创新能力很有益处。教师在教学中应注意在学生求同思维的基础上有意识地克服思维定势的干扰，精心引导，多方启迪向求异思维发展，使学生拓宽思路，主动探索，寻求多种解法。比如学习“平行四边形的面积”公式的推导时，学生针对“如何把平行四边形转化成长方形”这个问题，会想出多种方法来割移，将平行四边形变成长方形，从而推导出平行四边形的面积公式。在这些方法中就有学生这样做：将平行四边形先切割成两个直角梯形，再拼成一个长方形。这种课本上没有的学生想到了就是创新的体现。

2.集中讨论。教师或学生提出中心问题，让学生反复设想、评价。由于集体参加，可以集思广益。得到启迪，产生新的观念，如：在复习了长方体、正方体、圆柱体的表面积的计算方法和体积的计算公式后，可以让学生讨论这三者的表面积的计算方法能否概括为一种方法？体积公式能否用一个公式概括出来？可想而知，经过讨论，学生会得出两个新概念：三者的表面积的计算方法是“侧面积加上两个底面的面积”，体积公式概括为“底面积×高”。

3.思路提示。对于一些比较复杂的应用题教学，教师要向学生稍微提示思考方法，也即是进行创新思维的示范，有助于培养学生创新能力。

4.多向讲解。学生在多向求解中寻找多样化解题方法。往往独辟蹊径，产生新设想，这种方法在数学课中常用到。一般可通过一题多问（问题变化）、一题多变（条件变化）、一题多解的形式对学生的思维进行创新的训练。

总之，让教师的教和学生的学碰撞出创新的火花，让我们的学生时常有成功的体验，增强学习兴趣，掌握学习方法，从真正意义上减轻学生的负担。同时，让学生的创新意识和创新能力萌芽、发展，让我们的民族屹立于世界民族之林。