初中班主任做好学生心理健康教育的尝试与探索

王艳波

[摘 要]：初中阶段学生的各种心理意识开始逐渐得以萌发，这个阶段的学生们的心理健康应当受到更多的关注，这对于他们后期形成良好的价值观念及人格的塑造都有着重要作用。初中班主任正是应当给予学生更多关爱的人，班主任应当和学生有更多的沟通，需要时给学生做相应的心理辅导，为促进学生心理健康做出更多努力。

[关键词]：班主任 心理健康 教育 初中

一、了解学生的需要，以爱导航

初中阶段学生的自我意识开始萌发，逐渐有了越来越多个人的想法，很多时候希望自己面对问题，自己处理问题，即使遇到的有些问题自己一个人处理不了，也不太愿意向他人求助。这些问题并不都是实存的，有时候也可能是某种心理上的障碍。作为班主任，应当对学生的心理变化有清晰的洞察，要深切的了解学生的需求，给予学生更多的关爱，一旦发现某个学生在学习生活中出现某种异常时应当深入了解学生面临的问题所在，教师需要更多的站在学生的角度与立场来看待问题，这样不仅更容易了解学生的思维，也更能够让学生感到被尊重。初中阶段的学生需要老师给予更多的关爱，班主任唯有以爱导航，才能做好学生心理健康的教育。

二、要尊重学生的人格平等

任何学生在人格上都是平等的，不管是多么调皮淘气的学生都应当被老师尊重，班主任应当深刻意识到这一点，对学生应一视同仁。很多时候，老师容易因为学生的学习成绩或日常表现对学生产生某种成见，觉得学习成绩优异的学生就更好，对他们也更尊重，而对于学习成绩不佳，平时在班上表现不良的学生则态度不是那么好，有时候甚至会有意识或无意识间出现对于某些学生的嘲讽及贬低的言语，即使教师是无心的，但这些言语对学生的伤害有时可能很大，可能对学生的心理形成某种阴影。

教师对于学生人格的尊重除了体现在对每个学生一视同仁、同等对待上，教师也应当尊重学生作为独立个体的选择权，某种程度上，教师和学生间也应当实现人格平等，老师并不是凌驾于学生之上的角色，教师和学生间应形成亦师亦友的关系，老师要给予学生充分的尊重。初中阶段的学生们自我意识不断加深，学生内心十分渴望能够自己做决定而不是听命于老师或家长，教师应当充分尊重学生的人格，给予学生相应的选择权，即使有些选择不合适，但学生如果能够懂得为自己的选择负责，对于学生的成长也是很大的收获。

三、要多与学生作交谈式的沟通

传统的教学模式中，教师通常处于凌驾于学生之上的地位，学生们对于老师、尤其是班主任通常存在着畏惧的心理，这种教师和学生间地位的悬殊让老师和学生间的沟通交流甚少，深层次的沟通更是不多见。想要做好学生心理健康教育，很有必要转变教师与学生间这种不平等地位，班主任和学生间应当亦师亦友，多和学生作交谈式沟通，班主任只有成为学生的知心朋友，学生才会敢于把自己遇到的困难与障碍和老师分享，班主任才能切实意识到学生遇到的问题所在，从而帮助学生解决问题。班主任在和学生交谈的过程中，应当更多的学会倾听，倾听学生的真实感受，倾听学生的苦恼，帮助学生解忧，这样才能帮助学生扫清心理障碍，促进他们的心理健康。

四、要善于挖掘学生心理问题的深层原因

想要帮助学生切实解决学习生活中遇到的具体问题，教师应当善于挖掘学生心理问题的深层原因。初中阶段的学生看问题难免过于浅显，很多时候需要班主任的指引来进一步挖掘问题的深层原因，只有让学生真正意识到问题所在，才能让问题得以解决。例如，有的学生觉得对语文课程的学习存在很大的障碍，自己花了很多时间与功夫学习，但就是不见语文成绩的提高，学生觉得很苦恼，一度丧失了对语文学习的兴趣。班主任通过平时的观察发现，学生语文成绩一直无法得以提升（的原因），和学生不适当的学习方法有关，虽然花了很多时间学习，但学习过程中没有抓住重点，对于难点知识的理解也不透彻，这必然会造成语文成绩不佳的状况。找到了这个深层次原因，班主任要引导学生意识到这个问题，并且帮助学生不断找到更好的学习方法，这样才能让学生的语文成绩得以提升，让学生存在的问题切实得以解决。

五、在教学中实施心理健康教育

心理健康教育不仅在平时和学生交流与沟通时能得以展开，在实际教学过程中也可以得以实现。初中阶段的教学过程不仅要培养学生具备相应的知识体系，对于学生情商的培养也是很重要的部分。例如，在语文课程的教学中，学生们会学到很多好的文章，这些文章不只是具有很高的文学造诣，很多文章其实是一种价值输出，文章中会描写人物如何面对与克服生活中的种种难关，会体现人物的某种优良品质及高尚的情操，这些内容都可以对学生起到正面的影响，对于这些情感的体验能够很好的让学生审视自己，帮助学生们克服生活中的难题，达到心理健康教育的目的。

六、利用好主题班会，解决普遍性心理问题

主题班会是很好的实施心理健康教育的时机，尤其是针对那些学生们普遍存在的心理问题，可以让学生们就这些问题敞开心扉进行探讨。班主任应当善用这个过程，可以以大家普遍存在的心理问题作为相应主题，让学生们共同探讨自己对于问题的看法。例如，初中阶段的学生已经逐渐开始萌发早恋的念头，这个现象在有的学生间已经产生，这是一个很敏感的话题，也是一个很严重的问题，不当的处理方式很容易让学生产生逆反心理，甚至对学生的心理造成影响。班主任可以以早恋为话题展开一个主题班会，让学生们纷纷谈谈自己对于早恋的看法，更重要的是让学生意识到早恋给学习带来的影响，这样才能让学生的观念有所转变，心理有所调整，才能促进学生的心理健康。

结 语：做好初中阶段学生心理健康的教育，需要班主任的不懈努力。在实际对学生的辅导过程中，班主任需要深入了解学生的需求，给予学生更多的理解与关爱，要尊重学生的人格平等，对于每一个学生都同等对待。对学生进行心理辅导的过程中，应当采取更多交谈式的沟通，并且挖掘学生心理问题的深层次原因，这样才能更好的做好学生心理健康辅导，让心理健康教育发挥应有的作用。

参考文献：

[1].武孟玺，依据初中生心理发展特点，适时加强心理健康教育[J]，学周刊，2011年27期.

[2].杨莉，谈贫困地区初中生心理健康教育[J]，中学政治教学参考，2011年17期.

[3].袁庆平，在班集体管理中加强高中生心理健康教育[J]，天津教育，2011年08期.