数学课堂中情感教学的运用

赵洁

摘要： “百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。教师的榜样就像一面旗帜，他的一言一行，一举一动都具有鲜明的示范性和引领作用，在数学课堂教学中情感教学的运用决定着一节课的成败，甚至影响学生的世界观，人生的形成。

关键词：情感教学 运用

教育的主体是学生，学生有着极强的好奇心和进取心，有广泛的兴趣爱好，也有丰富的情感。常言道：“兴趣是最好的老师”。而兴趣的产生离不开良好的情感体验。积极的情感体验可以使数学教学取得事半功倍的效果，消极的情感体验会使人产生畏惧、厌恶、逃避的心理倾向，当然也就达不到预期的教学效果了。下面谈谈情感教学在数学课堂中的运用。

一、尊重学生，热爱学生，建立默契的师生关系。

成功的课堂教学，总是以良好的师生关系为前提的。良好的师生关系不仅能使师生亲密合作，课堂气氛活跃，师生情绪愉快，思维敏捷，而且还能极大的激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到数学教学的观察、计算、分析、讨论、概括、推理等各个环节中，积极探求知识，还能促进学生的思想、志趣、学习方法的形成，后进生的转化，更能促进学生科学的世界观，人生观的形成。要建立良好的师生关系，一要尊重学生。尊重学生是教育取得成功的前提。只有尊重学生，才能赢得学生的尊重，才能使学生“亲其师，信其道”。在课堂教学中才能使学生的思维与老师的思维相同步，在老师的引导下，逐步掌握每节课所授内容。二要热爱学生。热爱学生是教育取得成功的源泉。苏霍姆林斯基曾做了一个比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵，晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。孩子的心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护”。所以教师必须用爱心去浇灌孩子的心灵，善于发现学生的优点，接受他们的正确意见。在他们自学过程中提供正确地自学指导，在推理计算中给他们指引正确的思路，规范的推证方法，适时地予以释疑解惑，使他们掌握知识，形成能力。用爱去滋润孩子美好的心灵。

二、公平处事，民主讨论，创设和谐的课堂氛围。

教学是教师和学生共同的双边活动，是教师指导学生学习的过程。教师的情绪对学生乃至整个课堂气氛起着至关重要的作用，直接影响着教学效果。叶圣陶先生曾提出“教育工作者的全部工作就是为人师表，为人师表首先必须有高尚的人格作保证。教师，作为神圣而光荣的职业，肩负着培养祖国未来的重任，理应以自己高尚的人格去塑造自己的学生和自己本身”。孔子也说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师的榜样就像一面旗帜，他的一言一行，一举一动对学生都具有鲜明的示范性和引领作用。如果教师的精神抖擞，情绪高昂，饱含热情地步入课堂，巧妙而有效地组织教学，使学生的情绪受到极大的感染，生机勃勃地课堂气氛在无声中悄然形成。教师和善、真诚、温情地关切每一位学生，给予不同层次的学生成功的机会，使他们获得喜悦的成就感，教师再以赏识的目光去鼓励学生积极概括、总结自己所学习的知识，尤其自卑心理较强、性格内向的学生更应表露出对他们的赏识、鼓励、信任，使他们在教师热切的情绪地感召下获得自信与勇气。在和谐的课堂氛围中积极思考，推理计算，敢于发表自己的见解，主动参与讨论，进行合作学习，进行创新学习。真正成为数学学习的主体，产生不仅要学数学，而且一定要学好数学的强烈需求。

三、改革教法，指导学法，调动学生学习数学的兴趣。

良好的学习兴趣地形成，有诸多因素，教师渊博的知识的体现，新颖多样的教法的选择，灵活多变的学习方法的指点等都能充分调动学生的学习兴趣。尤其是情感因素的渗透，更能使学生产生持久的良好的学习动机。在课堂教学中，教师以平等的益友身份出现，作为课堂教学的组织者、引导者，为学生的学习而做好服务工作，让学生成为学习的主人。在每节课上教师应准确定位学习目标，提供简捷有效地达成学习目标的自学指导，让学生在教师的信任与赏识鼓励之下积极自学，感悟知识，合作学习，教师随时注意捕捉学生的闪光点，给予充分的肯定和适当的表扬，使学生产生愉悦地成就感和积极向上的情感体验。对学生学习过程中出现的疑难点适时地予以诱导，答疑解惑，帮助学生梳理知识，规范作图与推理计算，形成技能技巧，使学生学有所得，乐于学习数学。对学生的学习失误应以宽容的态度对待，学生学习新知识不可能一看就懂，一学就会，出现失误是正常的，也是在所难免的，否则教师就该失业了，对学生失误的原因进行正确的归因分析，同时以此来引导教育其他孩子，以避免有类似的错误再次出现，不仅纠正了错误，而且还提供了很好的反面教材，以此警示大家，岂不美哉！这样学生怀着轻松愉快的心态积极思考，大胆猜想，激烈讨论，认真推演，踊跃发表自己的见解，课堂上启动了学生的多种感官，而且学生们参与热情高，全员参与，人人成为学习的主人，不但学习兴趣浓厚，教学效果一定能达到事半功倍的效果。

四、就地取材，联系实际，增强学以致用的情感。

数学教学中，结合教材中的数学故事及趣味数学，使学生体验到数学的内在美。如学习了数的乘方后，可让学生计算出将一张0.05毫米的纸对折四十三次后的厚度与珠穆朗玛峰的高度做比较。还可以介绍国际象棋发明者与国王兑换小麦的故事；在学习了黄金分割后，可以让孩子们了解黄金分割在美学上的广泛运用及人体上的黄金分割的分布；天文学史上曾由数学公式推算出了天王星的位置后，通过观察才发现了真正存在的天王星……使学生认识到数学的神奇魅力与奥妙，激发孩子们学习数学的兴趣。还可以通过一些数学史料，如我国古代劳动人民发现勾股定理比欧洲早500多年；我国是世界上最早将圆周率精确到小数点后面第八位的国家等内容，激发学生的爱国热情和民族自豪感。对他们进行德育教育和美育教育，促使他们科学的世界观、人生观、价值观的形成。

总之，良好的情感教学合理地运用，不仅可以调动学生的学习兴趣，提高教学效果，而且有利于学生健康心理和良好的道德品质的形成，使学生受到精神的感染和情感的陶冶。