浅谈如何把思维训练融入到英语语言训练中

彭庆华

摘要：把思维训练融入到英语语言训练，可以让学生们更容易走进英语，有利于同学们英语成绩提升。把思维训练融入到英语语言训练中，有三种方法。分别为：识别法，动作反应法，联想法。通过这写作法可以让同学们有效的学习英语，了解英语，提高英语成绩。

关键词：识别法 动作反应法 联想法

一个合格的教师必须善于运用科学的教法向学生传授知识。英语是一门实践性很强的课程，在教学中不应让学生注意力仅集中在记忆和背诵方面，更重要的是应引导学生发展思维，培养学生发现问题、提出问题的能力，让他们独立思考、融会贯通地掌握知识。

因此，发挥多种思维及整体感知的作用，把思维训练和语言训练有机结合，是英语教学的关键。下面我谈几点做法：

一、识别法

新语言的出现不是靠教师的讲解，要在教师的引导下，用学生所学的英语材料做识别性练习，这一过程教师与学生大量应用英语，达到了用英语思维、培养语感的目的。

例如：在讲解“bedroom”一词时，教师可先在黑板上画一大方格，然后对学生说：“Hereisaroom.Pleaseguess：“What'sintheroom？”学生猜出一个，教师往图上画一个，如：“akite，apicture，someflowers”，最后教师可画一个夸张的大床，然后说“Hereisabed.Hereisaroom.AndwhatisthisinEnglish？”很多学生能答出：“bedroom”。为了进一步理解词义，教师可让每个学生画出自己的“bedroom”，并打乱顺序发给每个人，让每组一个学生到前面来描述自己的“bedroom”，所有的学生都来看自己手里的“bedroom”，是不是正在描述的这个同学的“bedroom”，谁能用最简捷的语句，让手拿图片的同学识别出，谁就是优胜者。这一过程充分发挥了学生的创造性思维，把竞赛引入课堂，活跃了课堂气氛，增加了趣味性。

二、动作反应法

学习外语不光要求理解语言知识、规则，还要具有正确使用语言的能力，实践证明，外语的语言能力是通过有意识、有组织地练习获得的；而在教师统一调控下通过动作示意、大量练习是完成这一过程的捷径。从思维的角度讲，它有利于激发右脑，刺激大脑整合的功能，所做动作越形象、越鲜明越见效。

我们在讲“现在进行时”可用这一方法。教师突然迅速跑进教室，又跑出；隔几秒钟，然后又跑进去并边跑边说：“I am running，I am running.”然后让学生做同样的动作，并同时说“I am runn ing”。教师可告诉学生“Be+v.ing”即现在进行时，同时启发学生说出现在进行所表达的意义，表示正在进行和发生的动作，然后再让学生互相做动作、说句子，最后达到可以用这一句型做一系列名子并编成对话的程度，通过这种练习，抽象的概念也形象化了，学生在轻松自如的气氛中学会了比较复杂的语法知识。

三、联想法

联想是一种思维方式，也是一种记忆方式，人们记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物，旧知识积累的越多，新知识涉猎的越广，就越容易产生联想，就越容易理解和记忆新知识。它可以使学生把思维的触角伸向与之相近、相似、相关的事物或领域，使学生在受到启发时有所发现，培养了学生思维的灵活性。在英语中，同一概念可用不同的词汇和短语来表达，所以，运用联想巩固句型、词汇是开拓思维的良好途径。如：在教“cost”的用法时，我要求学生用一句多译的方法来训练思维，题目是：我买这只铅笔花了10元钱。学生经过各级思维，归纳出如下译句：

1.I spent ten yuan （in） buying the pen.

2.I bought the pen with ten yuan

3.The pen cost me ten yuan

4.I spent ten yuan on the pen

5.I paid ten yuan for the pen

6.It took me ten yuan to buy the pen

7.I used ten yuan to buy the pen

这样，既掌握了“cost”的用法，又巩固复习了其它的词汇句型、使思维呈现开放状态，新旧知识穿插、相互渗透，以旧引新，以新带旧，举一反三，培养了学生的系统思维、概括思维和发散思维的能力，取得了良好的教学效果。

四、结语

总之，把思维训练融入到英语语言训练之中，不仅培养锻炼了学生的思维能力，也提高了学生的英语识记能力，还锻炼了学生的动作协调及快速反应能力，可谓是一举数得，所以我认为把思维训练融入到英语语言训练中是必不可少的。