高职学生数学课程学习现状的调查与分析

占晓军

随着国家对职业院校的大力推广与支持，高职教育取得跨越式发展。然而，由于高职院校录取普遍集中在最后一个批次，数学基础非常薄弱，各专业学生在学习高等数学课程时普遍感到困难的现象愈来愈突出。很多学校为此大幅缩减高等数学课时量，更有学校干脆取消高等数学课程，而大多数学校的通行做法是能不开就不开，实在要开也尽量少开。而这却限制了学生的数学素养的提高，也与高职培养高素质人才的初衷相违背，也最终会限制学生的可持续发展能力，这对高职教育的长远发展十分不利。为了解高职学生学习数学的现状，并能找到切实可行的教学方法与学法指导，本文通过问卷调查分析了高职学生学习高等数学的特点，并对之进行教学反思。

一、调查对象、调查方法、调查目的

该问卷调查采取问卷式调查，在武汉城市职业学院建筑工程学院、机械与自动化学院以及财经学院的2012级新生中随机抽取300名学生为调查对象，主要从学生对高等数学的看法、学习兴趣、能力、习惯与态度、动机及对自身综合素质的培养等方面进行了解。这能够从一定程度上反映学生学习高等数学的一般性特点。

二、调查结果及分析

通过对问卷的回收并逐项统计，本次调查共发放问卷300份，回收300份，回收率100%；其中有效问卷287份（无效问卷主要是答卷随意，如全选同一个选项）下面对调查结果进行统计分析如下：

（一）学生对高等数学的学习兴趣一般

武城院校的高等数学课程安排在大一新生阶段，学生刚经历高考，但普遍入学分数低、基础不牢、数学学习和理解能力差，尤其文科入学学生更是将数学视为高中课程中的最大难关，有很多学生反映从小就对数学怀有恐惧感。调查表明，相当一部分人认为学数学就是为了完成任务。而表示对数学感兴趣的学生中，他们也反映学习高等数学并不轻松，原因有三：一是薄弱基础，纵使凭借兴趣的支撑，学生在学习高等数学中时常因为基础差而影响知识的理解和吸收，因而惧怕数学的情感因素持续恶化。学生也会感觉数学学习越来越难。二是缺乏自主学习能力和良好的学习习惯，只是习惯地依赖老师的引导与演示，习惯于老师逼着学。在回答课下怎么学习数学这一问题时，68%的学生选择了不学习。这说明高职学生还没有从根本上适应大学的学习方法。三是很多学生不十分清楚学数学的作用。在回答高等数学学习的作用这一问题时只有14%的人选择了培养文化素养这一答案；而有21%选择的是为了完成任务。

（二）学生在数学的作用方面认识不足

高等教学课程是高职高专院校所有专业教学计划中的一门重要的必修基础理论课，作为学生学习后续课程的重要基础，对培养学生的理性思维、审美观、创造意识和应用意识等起到重要的作用。在当今社会发展进程中，各种学科都存在着不同程度上的数字化倾向，或多或少都运用到一定的数学手段。问卷调查结果显示，17%的学生认为高等数学与学习专业课程没有关系；36%的学生表示高等数学与学习专业课程有一点关系但关系不大。而在回答数学的学习对以后的生活是否有帮助时，有16%的人认为完全没有帮助，有53%的人认为只有一点点帮助。在数学中学到的最重要的东西这一问题中，有63%的人认为学到的是公式、定理或解题方法，只有37%人认为学到的是解决实际问题的方法。

出现这种情形，主要是因为学生除因考试需要而学外，并未认真思考过为什么要学高等数学，于是在教学活动中难以受到数学潜移默化的影响，未能将学到的数学方法和思路用来解决实际问题。学生没能从主观上去发现身边的数学、生活当中的数学，尚未踏入社会的他们未能意识到数学对于他们的将来会有多大的帮助。这从一个侧面反映了任课教师在高等数学的教学中应更多、更有效地让学生体会数学在高职教育阶段的作用。

（三）学生的数学思维方式及数学素养不足。

从高职学校生源来看，学生的文化课基础较差，而学生在高中阶段已经形成了一定的思维方式及学习习惯。即在解决问题上，学生普遍采取回忆方法、辨认模式的思维方式，直接地记忆、模仿甚至套用方法和技巧，并没有进行思考的意识和掌握思考的方法，对知识不求甚解。学生缺乏独立思考的意识，自学能力较差，对老师存有较强的依赖心理，没有反思学习过程的习惯，更不具备归纳、总结知识内容和数学思想方法的习惯。这种习惯都是平时不注意数学修养的表现，这种生活习惯也会大大影响学生以后的发展。所以加强数学素养刻不容缓。

三、教学反思

虽然调查现状表明学生对学习高等数学存在诸多不良情形，但是，仍有数据显示：73%的学生希望自己在学习高等数学中收获到“提高自身的思维能力”和“培养数学文化素养”。对此，作为课堂教学引导者的教师，该做如何的感想和反思呢？数学教学并不仅仅是为了完成教材上的内容，更重要的应该是培养学生做事条理、思维严谨、吃苦耐劳、勇于创新的工作生活态度，以适应社会的需求。所以在教学的过程中我们更应该做的是应将学习的主动性交给学生，鼓励学生进行探索性学习。同时针对不同层次的学生，在课堂教学中根据学生不同的特点、不同的条件和不同的需求，依据学生的自身情况创造性地使用教材，着实研究并实施有效的教学方法和策略，帮助学生自主探索，主动理解掌握知识，从而使我们的教学能够主动地适应学生学习中的不同差异。另一方面，在教学中我们还应该不断的穿插数学文化的内容，数学的科学价值和人文价值有利于学生认识数学的应用价值，增强学生应用数学解决简单实际问题的意识和能力，最终达到学以致用。

在高职数学课程开设上也应该做出适当的调整。对于数学要求高的理工类、财经类专业开设高等数学。但应把难度降低，多讲思想方法与应用少讲或者不讲理论推导与证明。同时在全校，包括对数学要求不高的文科类专业，开设数学文化课，让学生了解数学史、数学在各个领域的应用以及数学的思维方法等，让课程转变成学生喜欢的知识，从而提高学生数学学习的积极性与兴趣，让学生体会到数学的学以致用，最终从根本上转变学生对数学课程的看法。

该调查问卷的分析汇总该调查问卷的分析汇总让我们初步认识到了高职数学课程的现状，首先，应该深刻剖析高职应该培养什么样的人，数学课程在人才的培养过程中应该担任什么样的角色。其次要分析学生的知识需求和心理需求，采取行之有效的教育教学措施，真正培养学生学习高等数学的学科素质、应用能力以及情感素养；最后，不能完全将责任推给学生，应该时刻关注职业教育的现状与问题、时刻审视我们的教学研究方向，勇于探究，敢于承认自身存在的问题，努力创建高等数学在职业教育中的和谐氛围。

（作者单位：武汉城市职业学院）