在课程标准指导下改进英语教学方式

王晓倩　池雨楠

摘 要：小学英语新课改进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应把新英语课程标准的理念渗透到英语教学中，改进教学，提高教学质量。

关键词：小学；英语；教学方式

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）05-0046-02

《英语课程标准（2011年版）》强调教师在教学中要面向全体学生，关注学生的不同特点和个体差异，强调学生的学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。教学是教与学的交往、互动，师生双方需相互交流、沟通和补充，在教学过程中，教师与学生分享彼此的经验和知识，丰富教学内容，为学生的终身发展奠定基础。

一、加强新《英语课程标准》的学习，更新课堂教学理念

教师要转变教学理念，从关注怎么去教，逐步过渡到怎么教会学生学，授之以鱼，不如授之以渔。这就要求教师在了解学生的学习水平、认知程度和接受能力的基础上来设计教学。只有这样才能使学生在单位时间内有主动活动的空间，释放精神活力，增强学习的自信心，在有限的课堂时间中，收获最高的教学效益。

（一）重视学生资源的利用

课堂教学中，学生的认知活动伴随着教学过程的展开在不断地进行着，由于学生已有的认知水平不同，必然会在不同的认知层面上产生差异。这种差异往往会给教学带来一些困难，但是只要教师巧妙地进行引导，就可以把这种差异转化为促进教学的资源。在课堂教学之初的导入阶段，学生的认知差异常常可以用来作为激发学生求知欲的重要资源。例如在执教冀教版三年级英语第一册《Lesson14 My Body》一课时，笔者在导入环节向学生播放《If You Are Happy and You Ynow it》（如果感到幸福你就拍拍手）歌曲，学生们大部分已会唱此首歌曲的中文版本，而英文歌曲的呈现又激发了学生求知的欲望。学生在满足自己求知欲的过程中，很好地掌握了课堂上所要学习的知识。这也有利于教师把课堂教学引向深入，使课堂更加有效。

（二）在课堂教学中应关注学生学习的过程

学生是学习的主体，教是为学服务的，真正的教是要启发和引导学生的学。教师应使课堂教学成为一个师生合作的过程，教师作用于全班所有的学生，学生既向教师反馈，又与同学交流，形成了思想、知识、情感、能力交流的网络。此过程是师生展开对话、理解而达成“你—我”师生关系的过程，是一个体验的过程，是师生双方在体验中共生共长的过程。

二、在新理念的指导下，优化教学方式

（一）优化和创新课堂教学设计

心理学的实验表明，在一般情况下，7～12岁儿童可以连续注意20分钟左右，10～12岁儿童为25分钟左右。因此，教师要采用多样化的教学方法，加强教学的直观性，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师还要将教学内容与学生已有的知识经验相结合，贴近学生的实际，使学生感到有兴趣。在此基础上将教学进行优化和创新，把各种教学方法巧妙地联系起来，从而提高教学效率。

（二）重视对学生学习策略的指导

学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤，以及指导这些行动和步骤的信念，即学习策略就是教会学生学习的方法。在英语教学中，教师要帮助学生有效地使用学习策略。这不仅有利于他们把握学习的方向，提高学习效率，而且还有助于学生形成自主学习的能力，为终身的可持续性学习奠定基础。比如在教学冀教版小学英语第五册故事课文 Maddys family时，我采用了寻读的教学方法，让学生快速地读故事，并回答故事中Maddy 一家人分别是做什么工作的，接下来设计一个连线的环节，检查学生快速阅读的效果。事实证明，大部分学生能比较轻松地完成连线的任务。通过完成任务，使学生对故事有了整体的把握，达到了很好的学习效果。

在教学中，阅读的策略有很多种，如跳读、猜测词义等，教师要多角度地培养学生的学习策略，让学生学会学习。

（三）将各学科进行巧妙融合

任何学科都不是孤立存在的，在教学中教师要巧妙地与其他学科进行融合，使学生获得更为全面的知识。但在融合过程中要注意把握分寸，不可牵强附会，生搬硬套。比如在教学冀教版小学英语第四册Lesson31 The Diffos一课时，教师在设计教学环节时体现different（不同），并将其作为一条线索贯穿始终。学科融合在英语新课程标准里是比较推崇的。如语文与英语都是语言教学，教学方法是相通的，学科间是互相融合的，这就需要多学习别的学科的教学方法，以便在自己的教学过程中进行借鉴参考。

三、关注真实语言的运用，保持学生学习英语的兴趣

语言学习的最终目的是运用，而英语学习也不例外。因此，在英语的课堂教学中，教师要尽可能地为学生创设英语学习的环境与氛围，将学生学到的知识与实际生活紧密联系起来。这样能丰富课堂生活，提高小学生英语学习的兴趣。例如在讲授关于水果一课时，可事先让学生带好实物apple， pear， banana等水果。上课时，设计一个让学生款待客人的情境，随即让学生拿出自己准备的水果，根据学生拿出的水果来教授关于这类水果的单词。学生的学习兴趣会很浓，参与的积极性很高。在接下来进行款待客人的环节时，学生拿着自己准备的水果，俨然就是一个小主人，用刚学到的英语进行交流。本节课顺利地完成了教学目标，并达到了让学生灵活运用的目标。

教师在教学中要有意识地关注真实语言的运用，体现真实语言学习的过程，从而让学生更深刻地了解、运用语言。在运用语言的过程中，兴趣起着很重要的作用。兴趣是推动学生进行学习的内部动力，教师要时刻注意激发和培养学生的学习兴趣。如果教师设计的活动，学生积极性很高，乐于参与，那教学就会达到事半功倍的效果。课堂教学过程中，教师需要精心设计各种游戏来培养学生浓厚的学习兴趣。如Listen and do the actions（听音做动作）、Find your friend（找朋友）等，通过多听多说，反复感受，加深印象，使学生轻松掌握知识。如在教学ear， nose， mouth，eye后，老师说 Touch your mouth.”学生要立刻摸嘴巴……这一游戏运用了眼、耳、手等各个器官。游戏中随着教师语速的加快，学生由反应灵活到顾此失彼，营造了一种和谐快乐的课堂气氛，从而使课堂气氛达到高潮，有效地调动学生学习的积极性。

作为英语教师，我们要认真研读新《英语课程标准（2011年版）》，提高和保持学生英语学习的兴趣，指导学习方法，打开学生的视野，让学生吸纳外来的优秀文化，进而发展成为德才兼备的新型社会人，让每一位英语教师成为英语文化的代言人。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]肖 川.义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M].湖北教育出版社，2012.