对物理学困生进行心理健康教育

麻东

新的课程改革明确提出：坚持以人为本，促进每位学生的发展，倡导全面、和谐发展和个性化的教育，倡导用发展的观点来看到学生。因此，笔者下面谈谈物理课堂教学中，从心理健康教育入手转化学困生的几点做法。

一、消除厌学心理，提高学习兴趣

物理教学是以实验为基础的学科，演示和分组实验都能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。因此，在备课时针对学困生没有良好的学习习惯、学习缺乏主动性等特点设计了一些简单易做的实验，让学困生通过这些实验操作逐渐认识到学习的乐趣，激发他们学习的欲望。一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于“学困生”来说也是如此。例如，在八年级物理《滑轮》一节，课前让学生将滑轮挂在黑板的挂钩上，然后让几个学困生做几个简单实验，分别用动滑轮、定滑轮提起水桶，提起时感受力的变化。这些学生将自己做实验得到的结论说给同学们听，让他能感受到自己并不是什么都不会，树立他的自信心，同时也给学生营造了一个轻松快乐的学习氛围。接着再用一些浅显的问题进一步激发学困生的学习兴趣。在讲定滑轮的时候，我先给学生演示用定滑轮提升重物时弹簧测力计示数有无变化，总结出定滑轮不省力但可以改变力的方向。然后用谈话法问学生，我用定滑轮运500N的大米上二楼，如果我让张同学（二年二班学困生）在一樓帮我拉着，会有什么结果？因为张同学长得比较瘦小，学生们笑着说，大米下来了，张同学上二楼了。这样的做法既让学困生张同学集中了注意力，也让其他学生对定滑轮的特点有了更深的认识。因此教师应多给学困生创造在学习中成功的机会。使他们从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。

二、消除逆反心理，建立融洽师生关系

我们都知道，学生喜欢学习某科知识有的是对这门学科感兴趣，也有一部分学生是因为喜欢某位教师才喜欢这门学科的。要使学生对学习感兴趣，教师必须得到学生的尊敬和爱戴。因此，教师在教学过程中一定要为人师表，处处严格要求自己，对学生一视同仁，做到上课充满激情，特别要尊重和关心“学困生”。对待“学困生”，教师要经常与他们接触，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。对于学习习惯不好的学生，我从不歧视或挖苦他们，总是耐下性子与他们沟通，不厌其烦地告诉孩子应该怎样学习，怎样做人。

张同学是个非常内向、腼腆的孩子，很聪明但行为习惯非常不好，上课注意力不集中，经常出怪声或是与其他学生打闹，没人理他也能自言自语，逆反心理很强。针对他的这些问题，上课时我经常提醒他要注意班级是个集体，是同学们共同生活学习的大家庭，不能因为一个人的不良行为影响了集体的和谐氛围。只要他出现问题了我就提醒他，但只是点到名字，用眼神告诫他，下课后再和他细致的沟通，让他把课上没听讲的地方补上。当他课上表现好时不忘及时的表扬与鼓励。经过一年多的教育这个孩子的行为大有改观，从开始说他时的顶嘴反抗，到现在一说他马上说“我错了”。虽然成绩不太理想，但已基本改掉了课上违反纪律的毛病。对于这样的学困生最好的良药就是耐心与鼓励，让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合，共同去将学习道路上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。

三、消除惰性心理，促动学生努力向上

学困生中少数是因为智力问题，多数是因为学习懒惰，不愿动脑。一部分学生缺乏上进心、贪玩：上课时边听边玩，写作业边写边玩，写不完就抄袭。还有一部分学生受家长思想影响，听家长说读书也没用，有地种能赚钱就行。对于这样的孩子首先要与他们的家长沟通，做好学生的思想工作，消除读书无用的思想。家长和教师共同配合使学生树立正确的人生观和价值观，让学生对社会的进步与发展有正确的认识，明确学习的目标，以引起要学的动机。帮助这些学生建立短期目标，学会在规定时间内完成计划中的学习任务，课堂训练、课后作业都要有层次，要让他们做得到，循序渐进，经过反复多次的努力，才能在结果取得了显著的进步。抓机会及时对他们进行教育，给予鼓励，使他们懂得：只要通过努力，勤奋一点，成绩一定会进步的道理。