浅谈交际法在中学英语教学中的应用

王志杰

摘 要： 英语教学不仅要使学生获取语言知识，更重要的是培养学生运用英语在不同场合中对不同对象进行有效的、得体的交际的能力。笔者根据这一语言教学的规律，结合自身实践，对如何实施交际教学法作了初步探讨。

关键词： 课堂教学；第二课堂；教学环节；因材施教

多年的英语教学实践经验告诉我们：在英语教学中，教学有法、教无定法，但教师决不能忘记中学英语教学的首要任务是通过基本训练，培养学生运用英语进行交际的能力。

在传统教学中，往往都是教师课堂讲得多，学生记得多，而语言实践却很少，学生英语语言的交际能力很差，教学效果也不理想。新编教材的特点突出了交际活动材料的编排，根据这一特点，我们应该把交际手段引入中学英语教学的整个过程，运用每个教学环节，使学生在语言实践中学习语言。

首先，教师在课堂上坚持用英语进行教学。这样能使学生把对英语语言的感觉与客观事物、情景建立起直接的联系，促使学生直接理解英语，逐渐形成语感。但应注意，教师使用的英语要适合学生的实际水平，利用学生已学的英语知识来解释或表达新的教学内容，向学生提供活用英语的真实教学情景，必要时配以表情、手势等，帮助学生理解语言信息的含义。

第二，坚持课堂上的值日报告制度。它是一种很好的交际训练形式。课前3-5分钟的Freetalk ，师生之间或学生之间的回答，都提供了一个英语交际活动的真实情景。e.g .Who is on duty ？ Is everyone here today？ Who is away？ Where are they？ 这种训练，可以激发和培养学生们学习英语的兴趣和语言表达能力，也使师生之间，同学之间的语言、情感交流在课堂上得到充分的发挥。

第三，抓好课文阅读环节。英语交际能力包括听、说、读、写四个方面。交际教学法中关于“读”的概念，并非指狭义地阅读文章，它还包括认读字母以及有声的朗读。其中阅读文章还是学生与作者之间的间接交际，交际能力的培养与阅读能力的提高是相辅相成的。交际教学法对阅读不仅十分重视，而且还有自己独特的认识，提出为了获取信息而阅读的阅读目标，培养学生的交际能力，重视指导学生学习英语的基础知识，通过阅读扩大词汇量和熟悉英语的各种习惯表达以及提高运用语言的能力。

其三，坚持利用直观教具进行教学，课前事先准备好一个Teaching kit ， 内装有实物、图片等，按每节课的语言材料编排程序，进行句型教学。e.g .Whats this？ What colour is it ？ Where is it ？ How much is it ？ Would you like it ？ etc.教师先做师范，尔后让学生分组操练，循序渐进，反复训练这些语言材料，直到朗朗上口为止。同时，强调学生在课外进行自我操练，不断提高自己的口语应用能力。

其四，注重因材施教。目前，在农村中学，学生学习英语的兴趣，层次差别较大，加上其它因素的影响，造成了断层面，两极分化也较大。为了适应应时代发展的需要，大面积提高农村英语教学水平，我们就必须采取因人而异、因材施教的教学方法，针对不同学生的特点，强化语言材料的训练和培养，特别是激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，这样，即使成绩差一点的学生，也能慢慢步入英语语境学习中，一句，两句，……一直到大胆开口讲英语。

其五，充分利用第二课堂的活动。这是一项非常好的交际训练，是英语教学过程中不可忽略的一个重要环节。课余时间，教师设法创设英语交际的氛围，主动与学生进行英语交谈，问候、谈话等。形式自然，即兴发挥。一般都围绕学生的实际生活进行，包括家庭、学校、班级、看病、问路、买东西、个人爱好等实际生活问题，学生对此热情高涨，积极参与，争着和教师交谈，进而同学之间进行交谈，从而学生的听、说能力得到充分的发挥，语言技能发展成运用英语进行交际的能力。再是举办各种形式的英语活动，如开辟英语角，进行会话表演、故事会、唱英语歌曲、编小剧等，在这样活动中，学生的 语感能力得到开发，获得连惯表达他们思想的语言知识和技能，同时激发了他们的积极性和兴趣。

其六，在交际中操练、巩固和提高。句型、篇章的操练是新知识传授之后，为了使学生能正确理解、准确运用新知识，掌握新知识而进行的一个环节。操练是在教师指导下进行，形式多种多样，可以是教师提问学生答，也可以是学生提问学生答，可以是两个学生之间的问答，也可以是两组、两行、两排或男女生之间的问答，教师要创造一个真实的语言环境，激励学生人人参与。使学生有声有色，有动静，充满欢乐活跃的气氛，可把课堂当卧室、医院、服装店、书店等，让学生扮演种种角色进行现场表演，在有情有景中操练，从而得到巩固与提高，与此同时也发展了学生运用英语交际的能力。

总而言之，英语交际能力的培养是英语教学的最终目的。根据交际法的特点，在实际教学过程中，课堂一定要让学生明确学习目的和目标，对所学语言材料要进行大量反复的操练，让学生由“配角”变为“主角”，让他们处于更积极主动的地位，老师既是指挥者，又是参与者，同时，采取多种教学手段，以期达到提高学生语言的交际表达能力，力求使学生慢慢适应和做到，在一定的社会环境中，能象外国人那样，运用自如地讲英语。

参考文献

1、胡春洞：《英语教学法》，高等教育出版社，1999年版。

2、章兼中：《培养学生初步运用英语交际的能力》载《课程、教材、教法》1997年第10期。

3、王才仁，1997 ，《英语教学交际论》，广西教育出版社

4、何广铿，2002，《英语教学法基础》，济南大学出版社