农远教育为小学数学教学注入新活力

田春花

摘 要： 现代信息技术的发展对数学教育教学产生了重大的影响。有利于激发学生学习兴趣，有利于激发学生的探索欲望，加大课堂容量，减轻教师的工作负担，有利于提高教学的效率，有利于放飞师生的个性。

关键词： 小学数学；农远教育；注入活力

现代信息技术的发展对数学教育教学产生了重大的影响。数学课程的开发与学习资源的拓展使得现代信息技术不仅作为农村学生学习数学和解决问题的强有力工具，同时也改变了学生的学习方式，使数学教学充满了活力。

一、应用农远教育，有利于激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。然而兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的。我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。例如：在教学“认识钟表”这一节课时，利用多媒体把“神州五号”发射上天的过程展现在学生眼前，教师配以讲解四个重要时刻，从学生熟悉的时事引入教学，既提高了学生学习知识的兴趣，又很好的渗透了爱国主义教育。再如：如在教学“常见的数量关系”中，我们就利用播放超市的影像文件，让学生在“逛超市”中体会单价、数量、总价之间的数量关系在生活中的应用。如：一瓶牛奶的标价2元，这个2元就表示什么？顾客手中的6瓶可乐，这个6表示什么？在收银台计算的又是什么呢？从中学生可以体会单价、数量、总价在超市中的广泛应用。接着让学生自己在“超市”中购物。同桌之间互相说一说：你是怎样做的？根据什么数量关系式？这样根据现代信息技术的特点在课堂中让学生“逛超市”。让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，增强学生学习的兴趣，增强学习数学的情感体验。

二、应用农远教育，有利于激发学生的探索欲望

《标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式。”《标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式。那重、难点内容如何让学生得到生动活泼、具体形象的表象支持呢？尤其是“空间与图形”领域的学习，由于小学生空间观念尚处萌芽时期，这部分内容对于他们的确有一定的难度。其实，如今巧用计算机CAI课件，就可以较好地帮助解决这个问题。CAI课件集声音、图象、文字于一体，新旧知识的迁移，图形的分解，点、线、面的组合过程，制成CAI，就可以由教师有目的、有选择性地展示于学生眼前，为学生的学习提供了强有力的形象支持，逐步达到知识的内化，培养学生的空间观念。如教学“三角形面积的计算”，利用“几何画板”为学生提供了一个做“数学实验”的机会，让学生主动发现、自主探索三角形面积的计算公式。我们在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点，让学生自己去做两个完全相同的三角形。再让学生利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。然后引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流研究三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系，大胆推导三角形面积计算公式。

三、运用远程教育，有利于提高教学的效率

（1）加大课堂容量

教育学认为：适度的练习是巩固学生知识，培养学生基本技能，发展学生思维的必要手段，也是检测教师教学效果的重要途径之一。在以往，教师总是将练习题抄在小黑板上让学生完成。但是，学生在一节课的学习中经过新知识的发现、探索之余，难免会有些疲劳，甚至不愿继续往下学。此时，他们渴望轻松的音乐，动感的画面。但新知识又掌握的如何呢？教师怎么收到反馈信息呢？能不能做到二者兼顾呢？运用多媒体练习巩固，增加训练密度，提高教学效果， 在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程再一次复习巩固知识。作业与试卷评析的传统方法是：师生用语言或板书交流信息。这种信息交流的弊端是：a.信息交流量少；b.印象不深刻。如果用CAI手段，就可以把作业或练习中具有代表性的问题，制成CAI课件或直接接通实物投影仪上。在教师的点拨下，大家加以分析、比较；对重点、难点还可以重复在现；将反映好的解题思路的计算过程投影出来，能启发绝大多数学生的思维，有效开发学生的智力。这种评析方法既生动具体，又节省时间，效率还高，同时也满足了不同层次学生学习的需要。

（2）减轻教师的工作负担

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。而远程资源为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料， 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间， 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。极大程度上减轻了教师的负担。

四、运用远程教育资源，有利于放飞师生的个性

远程教育是一种非常先进的教学媒体，因为有了远程教育，教师的教学手段，教学方法，教学模式也不断的在摸索中慢慢变化，以适应学生的学习需求。多姿多彩的大自然漫长的科学发展史，社会生活中的现代科学新成果，富有趣味的智力游戏，为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间，激发学生主动地打开感官的窗户和思维的闸门去探索未知空间，开阔视野，引入时代的活水，使学生的知识更丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技。例如在学习《节约用水》这一课，学生通过上网搜索后不仅了解了许多水的有关信息：世界缺水状况、中国水资源分布状况、生活中用水浪费水的现象……引发了他们树立节约用水的意识，想出了节约用水的多种方法：节约用水要养成良好的用水习惯、使用节水设备、马桶里放上装有2.5升水的瓶子、循环用水、水价有别、不玩水游戏……又如学习了圆周长后，上网搜索祖冲之及圆周率有关知识，同学们兴趣盎然，方知世界之大、之绚丽多彩，受到了美的熏陶的同时，这更加激发了他们奋发学习，立志成才的信心和决心！这样的环境的创设有利与放飞师生的个性情感。

总之，信息技术与数学学科教学的整合，改变教学方式和教学手段，加快了新课程的改革进程。信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题，让我们努力探索农远教育网络资源与数学教学的最佳结合点，发挥现代教育技术的最大优势。

参考文献

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[2]霍福德.数学课堂教学中思维能力的培养[J]；数学通报；2011年11期

[3]陶维林编著.提升学生思维的品质，促进学生的全面发展[M].北京：清华大学出版社，2009.