让学生在思想品德课中增长才干

张新建

培养学生能力，特别是分析问题、解决问题的能力，是思想品德课教学的目的和重要任务。我们要从教学方法上着手，大力加强思想品德“活动”课的教学环节，以有意识地提高学生的实践能力和创新能力。

新教材在初中各年级思想品德课中添加了许多活动课的教学内容，几乎做到每课一活动。这里的活动课有别于传统的课外活动。传统的课外活动只是课堂教学的延伸和补充，而中学思想品德活动课作为一种新课型，是课内课外相辅相成、并行发展的全新教学组织形式，它要求教师转变观念，勇于创新，改变传统的教学方式，采用生动活泼的、为学生所喜闻乐见的活动形式，把活动课作为呈现教学内容，达到教学目的的不可缺少的重要教学环节。

一、活动目标的确立

活动课的教学目标应该是知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。每一个活动课的知识目标往往是重要目标。理论联系实际历来是我们学习思想政治的原则，知识应从实践中来，又要回到实践中去，对自己动手得来的知识，我们了解它的来龙去脉，真正理解和掌握了，就会记得牢，用得好；知识也是既有的他人能力、品格、方法的凝结物，学习过程可从中汲取大量的精神营养。

知识本身固然重要，但获取知识的探索活动过程也很重要，因为在活动过程中可以培养学生多方面能力。能力目标包括使学生树立参与、合作、关心、进取、竞争意识、创新精神；培养独立思考和独立完成作业的能力、人际交往能力、语言表达能力、领导与被领导的能力、搜集和处理信息的能力、动手操作能力、创造发明能力等实践能力；而这些能力关系到人的基本素质的形成，关系到教育所培养的人才是否真正符合社会的需要。现代教学价值体系应以培养和发展学生能力为中心。

情感态度价值观目标的设计要有助于提高学生的品格认识，激发品格情感，形成品格信念，导致品格行为。在目前的政治教学中较为重视情感态度价值观，但要增强针对性，学生对自己在活动中得出的结论更容易信服，但教师应对各种各样的结论进行总结分析，引导学生树立正确的人生观和世界观，坚持正确的政治方向。

学习应从亲自经历、亲自尝试而得到直接的经验，而不是仅靠课堂教学的讲解、想象、推理来得到间接经验，这是传统课堂教学忽视的而且无法实现的目标。我们把活动课锁定在这样的教学目标上，就不会偏离活动课的本质和方向。

二、活动准备

1.在活动之前要定好计划，应有前瞻性的设计和准备，包括准备活动地点、活动方式、活动时间、活动对象、活动工具及意外情况的处理办法。应该注意的是，活动中不要舍近求远，舍本逐末，以安全、方便、省时省力、有效为原则。

2.在准备活动的内容上，应以教学大纲和教材为主，结合本校、本地实际，适合中学生身心健康，从能力、知识、方法、品德目标，从“人与自然、人与他人、人与社会、人与科学”等几个方面或角度考虑活动课程的内容。活动课应高度体现现实意义，不关注和追求形而上学的问题，从现实问题出发，从当代的、国家的、社会的、生活的问题出发；最后又归结为对现实问题的认识或解决。

三、活动课的组织形式

要使思想品德课生动、活泼、丰富多彩，必须要有灵活多样的组织形式。形式要根据活动课的内容、目标而定。在课堂教学中，组织学生开展演讲、辩论、在教学中，为了学生体验学习的需要，可采取讨论、辩论、角色扮演、生活模拟、演讲、编报、主题班会等形式为学生提供各种体验。如针对如何在西部大开发中实现可持续发展，我拟定了辩题：“西部开发重在发展经济还是重在保护环境”。由学生自己收集资料，组成正反两方，自己主持且组成评议团，教师进行指导，辩论结束后，由学生总结谈体会。通过辩论，学生真正理解发展经济不能以破坏资源环境为代价，应该走可持续发展之路。针对上网问题，由学生自编自演了AB剧：《网的诱惑》。在上《当代的科技进步与国际竞争》时，为了让学生感受科技迅猛发展，成果喜人，首先让学生收集了近段时间国内外重大的科技成果，并推选男女两名学生摸拟主持了《科技博览》节目，简单介绍国内外重大的科技成果。然后，把学生分成4个“专家”小组，进行了一个“专家”论坛。四个小组事先分别负责我国的经济、科技、教育及人才、国防的国际竞争力的资料收集，在课堂上每组的负责人向全班介绍各自收集的资料，然后学生自由发言，老师引导，在活动中，学生认识到国际竞争力的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量，当今世界激烈的竞争，归根到底是人才的竞争，所以青少年要做祖国需要的人才，从而明确应该如何确立自己的成才目标。通过亲身体验，可充分调动学生的动手、动脑、动口的积极性，在体验中去发现问题、探索问题，培养了学生探索问题的能力，通过学生的亲身体验或感悟，才能将书本的东西真正内化为学生自己的知识、技能和情感。

所有活动课，都要充分发挥学生的主体作用，建立民主、平等和谐的师生关系，注意直接经验的获得和间接知识的学习，使学生开阔视野，丰富经验，培养创新精神。

四、活动总结

活动课的作业或成果也不能仅限于书面材料，活动课结果尽可能通过外在的具体的形式表现出来，即结果可评价，我们可以此来观察学生的发展状况及活动课目标的实现状况。应允许图片、小制作、小发明、表演、甚至也允许对活动过程的直接参与和体验作为成果。这就从根本上有别于以记忆和理解为主的课堂教学。

对学生的最终结论，应要求统一认识，也应具体问题具体分析。以这样的研究活动，所得出的结论与我们所期待的最理想的结论也许会有不同。活动课的过程和结论首先不是为验证某一现有结论的，研究成果应以学生直接经验和结论为主，以已知结论为辅，允许有宽泛、灵活的选择范围，尊重和爱护学生的原始发现和创造，决不能指定或暗示答案，不能随便更改或诱导学生的结论。如果发现学生的结论严重背离真理，则应给予活动方法或素材上的说明，给予耐心细致的解释说服。否则，“活动”课与传统课堂教学中的填鸭式教学就相差不远了。

思想品德活动课虽在探索之中，但已初步显示出强大的生命力，代表了思想政治课改革的方向，具有广阔的发展前途。我们一定要转变观念，大胆创新，勇于探索，充分发挥思想政治活动课的激发学习兴趣的功能，传播知识的功能，培养能力的功能以及德育功能，提高教育质量，提高学生素质。