用一颗宽容的心对待学生的错误

范金梅

作为小学生来说，好奇心强，难免会犯这样或那样的错误，小学生犯错往往是无意识的，面对学生犯错误时，应该冷静处理。

学生一旦犯错，不怕！我们要承认这些错误，并把它视为学生进步的一个阶梯。这就需要进一步了解错误的来龙去脉，以便“对症下药”。

班里有个学生，上课总爱插嘴、开小差。但他很聪明，有一段时间，养成了爱欠作业的坏习惯。一开始我很生气，把他拉到办公室，或利用课间休息教育他，但他毫无改正之意。待我冷静下来，认真分析了一下，发现他并非有意与我作对，就是管不住自己，天生的好动，我认为他是个可塑造的人才。于是，我决定换个方式教育他，先静观其变，不去激化他的排斥心理。

我调整了看待问题的心态，接着就是协助学生实际处理错误了。第一步就是让学生反思，这是非常必要的，是解决问题的第一步，也是培养学生的一种负责的态度。当然，教师的引导很重要。

终于，教育的机会来了。有一次，我在班里抽查家庭作业，查到他的时候，他说：“忘在家里了。”其實我知道他是在和我玩撒谎“游戏”，我这次没有发火。我说：“在书包里找找，也许你带了！”于是他迟疑了一下，拿起书包，有点惊慌地翻找作业本，这时我发现他 真的找到作业了，手在书包里拿着作业，不敢往外抽，我说：“真的找到了吗？拿出来让我看看吧！”他的手慢慢地从书包里拿出来，低着头，不好意思往我手里递，我拿过来一看，作业一点都没写，他望着我，眼中满是惊慌、尴尬，我用严肃而认真的眼神回敬他，然后又用带着激励的语言和他说：“你是个听话的好孩子，老师相信你课下一定能认真把作业给完成的，是不是？你一定不会让老师失望的，对吗？”他使劲地向我点头。结果大课间还没有上课，他高兴地来到我办公室，把作业递给我，我一看他果真认真地完成了，而且写得很仔细。我摸着他的头说：“你是个好孩子，下次作业一定要按时完成，老师相信你能做到的。”当时他冲我抿着嘴笑了

从此，他上课表现进步了许多，作业总是认真完成，虽然，有时课上仍“不小心”插嘴，但看得出，只是“不小心”而已，我仍关注他，一有机会就让他回答问题，发挥他的聪明才智，让他对语文充满了信心和喜爱。

其实，这种问题的解决过程就是一种宽容，宽容主要体现为对学生由于知识浅薄而发生的错误行为从心底里的谅解，而不是严厉的训斥，那么这种谅解具有一定的感化作用，有利于学生的自省与接受教育。我想：只要我们教育工作者对学生犯错时能及时捕捉教育机会，多关注学生，协助学生有意识地改正错误，那么为人师表的你，才是学生生命中真正的引路人！

（作者单位 山东省德州市乐陵实验小学）