让错误生成美丽的花朵

姚轶群

摘 要：出错是孩子们最朴实的思想。正因为出错，才需要教师来点拨、引导和解惑，才会有学生们的研究、创新和超越。作为教师，面对这么宝贵的财富，我们对待错误不能像对待“敌人”一样，要允许学生出现错误，宽容错误，善待错误，巧用错误，捕捉错误中的亮点，让错误生成美丽的花朵。

关键词：宽容错误；善用错误；巧用错误

正因为学生有着不同的知识背景、情感体验和各自不同的表达方式，所以每一位学生的思维水平都会参差不齐，课堂成了学生们容易出错的地方，出错是孩子们最朴实的思想。正因为出错，才需要教师来点拨、引导和解惑，才会有学生们的研究、创新和超越。作为教师，面对这么宝贵的财富，我们对待错误可不能像对待“敌人”一样，要允许学生出现错误，宽容学生的错误，捕捉错误中的亮点，让错误生成美丽的花朵。

一、宽容错误，精彩学生

犯错是孩子们的天性，正如“失败是成功之母”。面对学生犯错时，教师应学会微笑，保持一种不急不躁的心态，练成温文尔雅的气质。教师还应学会耐心地倾听，悦纳学生的错误，呵护他们、激励他们，只有心平气和地教诲学生，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，师生间才会有认识上的沟通、心灵间的对话，才会出现春风化雨般的教育画卷。

教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

二、善用错误，精彩思维

英国心理学家贝恩布里奇说：错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”教师要站在学生的角度，“顺应”他们的认知，摸清其错误源头，创设情趣性的教学情境，然后对“症”下药，找到解决问题的好办法。

【案例】有一回，进行字词听写，班上有不少学生误将“霓虹灯”的“虹”字写成“红”。思来想去，正因为教学时我没有突出强调字形，学生难免会出错。学生的第一印象是最深刻的，怎样纠正学生的错误记忆引起了我的重视。

在下一节语文课上，我故弄玄虚地说：“同学们，老师吃惊地发现咱们班有不少同学患了色盲。”顿时，教室里像炸开了锅，满脸疑惑地望着老师。接着，我清了清嗓子说：“因为昨天老师改作业时发现一些同学分不清赤、橙、红、绿等颜色，认为霓虹灯都是红色的。随即，我用红粉笔将“红”字端端正正地写上在黑板。这时，学生恍然大悟，纷纷发表了自己的想法，有的说：“霓虹灯的颜色十分丰富，我见过红、黄、紫、蓝等颜色，所以‘虹不能写成‘红字。”有的说：“节日的大街上霓虹灯放出的光像雨后的彩虹一样美丽，颜色很多，霓虹灯的名字由此而来，所以‘虹不能写成‘红。”……令我欣喜的是，此后学生再也没有写错“虹”字了。

这次教学实践，使我深深地体会到生字的教学要趣味化。在教学时，应充分利用学生资源，调动学生生活积累进行大胆创造，巧妙地创设学习情境来识字。这样，学生的错误也会成为一道美丽的“虹”。

三、巧用错误，精彩碰撞

教师应善于恰当设置一些“陷阱”让学生走进“陷阱”又从“陷阱”里走出来，寻找新的答案，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

疑处设陷，促进思维。曾记得一句名言：“思维以疑问和惊奇开始。”教师可根据学生心理巧设陷阱，及时抓住这个契机，先让学生自主思考，掉入陷阱，而后教师适时引导，将讨论引向深入，让他们通过观察、比较、思考、讨论等途径积极引发学生参与教学活动，自由思考问题，发挥学生的主体作用，由此引发学生思维。

【案例】在执教《孙悟空三打白骨精》时，教师可设计如下两问：

（1）白骨精抓到唐僧后，请母亲来吃唐僧肉，你欣赏她吗？

（2）面对一次又一次的失败，白骨精毫不气馁，一心想吃唐僧，你佩服她吗？

教师设置“陷阱”后，班级中绝大多数学生对白骨精的这种“孝心”和“恒心”表示欣赏与佩服。这时，再结合课文，师生共同讨论。学生很快便发现了问题：这里的白骨精能叫有“孝心”和“恒心”吗？白骨精从头到尾施着阴谋诡计，目的只有一个，吃到唐僧肉。如果这叫有“孝心”和“恒心”，那么我们该如何对孩子讲“诚信”，讲“善良”，又让孩子如何面对生活中的“阴谋诡计”呢？

教师及时地正面诱导，引领学生变换角度去探求新知。于是学生自主得到：孝心与恒心是我们每一个人都应该具备的，生活中那些孝敬老人与有恒心的人往往是受人尊敬的。但是，孝敬老人与有恒心应该是通过合法合情的劳动，像白骨精这样执迷不悟、心狠手辣地残害别人的生命来孝敬母亲，这就不是我们正常人所欣赏的孝心与恒心，而是毫无人性的犯罪，是罪该万死的。假如你是母亲，难道你希望自己的孩子去抢银行、贩卖毒品来孝敬自己吗？

“错误”也是一种美丽，错误也是一种成功。课堂正是因为有了“错误”才变得更加精彩。我们要积极挖掘错误中蕴藏的宝贵教学资源，让错误成为启迪思维的催化剂，让错误成为课堂教学的一个亮点，让错误生成美丽的花朵！

（作者单位 江苏省苏州市工业园区星海小学）