基于生本，让英语复习课更有效

黄芳

摘 要：牛津小学英语教材中，复习单元占有一定的比例，每册书中都安排了两个复习单元，旨在帮助学生对所学内容进行汇总、归纳、转化和辨别，从而建立起完整的知识网络体系，提高学生综合运用语言的能力。

关键词：练习型；复现式；应试型

实际教学中，相对于新授单元而言，复习单元却是当下教学研究中的“盲点”和“薄弱点”：有的老师视复习等同于练习，复习课上把复习版块中的练习逐一完成即可；有的老师将复习等同于应试，只是对考试重点进行强化。那么，如何走出这些误区，切实提高复习单元的教学质量呢？笔者结合日常的教学课例，站在学生本位立场予以研究，并提出切实可行的重建策略，以供同行借鉴。

误区一：练习型复习

[案例一]

复习内容：牛津小学英语6 B Unit 4 Review and check

牛津小学英语6 B Unit 4是复习单元。在这堂复习课上，教师先复习Unit 1中所学到的形容词的比较级，以完成复习单元Unit 4中A|B部分有关形容词比较级的练习题目；然后再复习Unit 2中副词比较级的知识，以完成Unit 4中副词比较级的相关练习；接着复习Unit 3中“问路”的重点词汇和句型；最后把Unit 4中剩下的练习全部完成。学生随着老师的安排，或读或演或写，以此完成复习教学。

[分析]

按照以上教学逻辑，教师对本单元教材的解读仅仅停留在几个答案上，无需考虑学情及课时安排，只需练一练而后讲一讲，这显然是机械操作。在练与讲的过程中，将涉及的知识点一点，若学生答不上来，则即刻将现存答案和盘托出。这种方式看似操作简单，一堂课辐射一个单元，效率较高，实如囫囵吞枣，复习并不到位。

[重建]

复习不能“止于应付”，要有的放矢。复习单元中的练习只是某个知识的小点，而复习则应基于这个“点”，掌握知识的整个“链”，要把知识点进行归类，把复习重点放在学生的难点、弱点及容易出错的内容上，努力做到有的放矢。

比如，案例一中教师应将复习单元切分成两个课时进行。其中，Unit 1 和Unit 2的知识点都涉及比较级的运用，两者在难点上是一致的，放在一起复习有助于学生对形容词和副词的比较级进行比较，有助于学生分清形容词和副词之间的区别：Unit 3以“问路”为话题，整个单元中的重点句型和词组很多，而且与Unit 1和 Unit 2的内容并无太多联系，因此可以单独复习，可以利用多媒体课件或以表演的形式进行复习。

误区二：复现式复习

[案例二]复习内容：牛津小学英语3 A Unit 12 Review and check

本单元复习的内容主要是Unit 7，Unit 8，Unit 9，Unit 10中涉及的交际用语。复习过程中，教师根据教材顺序依次复习每个单元，然后出示单词卡、挂图，一张接着一张，让学生或读或背或写或说，以此完成复习。

[分析]

该教学模式在课堂上的表现是将原先完成的教学内容以较快的速度重新在学生面前复现一遍，并没有认真考虑学生在经过了一个阶段的学习之后已掌握了哪些内容、增强了何种语言能力、尚存在哪些不足、如何帮助学生弥补不足等问题。在这种复习模式下，学生只是在原有的学习水平上“打转转”，这容易造成学生对“冷饭”食之无味而心生厌恶。因此，复习不能是复现。教师应打破教材原有的框架，将不同主题下的主要或重点知识相互融合，重新组织，使知识前后贯通，以建立完整、科学的知识结构。

误区三：应试型复习

[案例三]复习内容：牛津小学英语5 A Unit Review and check

教师围绕本册教材所涉及的语法知识（can+动词原形，like+动词+ing形式，现在进行时等）进行复习。整堂课分为三个板块，教师先讲解本册教材所涉及的语法点，然后让学生完成有关练习，最后集体校对。

[分析]

有些教师凭着以往的应试辅导经验，把考试的重点、难点、热点、焦点一股脑儿抛给学生；把单元自测题、AB卷、基础训练经常性地布置给学生，美其名曰让学生“见见题型，熟能生巧”，实则是教师的“应试情节”在作怪。如此大密度的练习，忽视了知识建构的条理性和参差性，只是对零散知识的强化，其结果是教师讲得“口干舌燥”，学生练得“头昏脑涨”，而学生的语言综合运用能力却难以提高。长期下去，复习课就会成为学生的一种负担，学生学习英语的兴趣也会大大减弱。

[重建]

复习教学不能“纸上谈兵”，要实际运用。

小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心。因此，复习语法知识点时可巧妙融入故事或者小游戏中。比如，我们可以利用和仿照课文中“Read and say”“Read and act”这样的板块，编写简单的对话，采用讲故事或表演的形式要求学生尽量用英语讲出。这样的学习方式不仅能给学生以趣味性，能够活跃课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语交际的机会，而不是一味地用题目来“纸上谈兵”，做无用功。

总之，复习课是整个教学环节中不可或缺的重要一环。相信随着广大教师对复习单元研究的不断深入，复习课的教学会更加精彩，更加有效。

（作者单位 江苏省金坛市河头小学）