“学”与“生”

蔡文霞

“真正的教育必须坚守‘人性，立足‘人本，富有‘人道，尊重‘人权。”这是在网络学习时读到的。它意味着教育必须从“儿童出发”，以学生为本。

学生首先姓“学”，学“生”离开了“学”就没有“生”，这个“生”是指“生长”——有学即生。

我所带班级的小斌同学是一名学困生，转学转走又转回，仍然不爱学习，实际上还很聪明。高效课堂的展示让其他学生对他另眼相看，也提高了他学习的积极性和主动性。期末考试相比以前有很大的进步，在他身上体现出了由“学”到“生”。

那是一次语文课，每个小组都有展示的任务。组长看他是C类学生，把展示中最简单的“朗读”任务分给了他，本来他就是一个活跃的男生，说话声音比较响亮。那一次，他为了完成好这一“任务”，站有站相，拿书的姿势像是在舞台上参加大型的演出。首先在姿态上就给人以良好的印象。原本有些懈怠的学生也把目光聚焦于他，一张口，响亮的声音加上端正还略显威武的姿势，让其他学生不约而同鼓起了掌。就是这掌声，让他感到了无比的幸福，加上同学们鼓励的评价，“一石激起强层浪”，让他爱上了学习。下课出去玩的时间也少了，作业做得也认真了！再展示时，获得的机会也多了，问题的难度也有提高了，期末获得了“高效课堂小明星的称号”！

这件事给了我极大的启发和信心。每个学生都有潜力，是我们创造的机会不够多。

于是，我细心观察班级每一个学生的兴趣、爱好与专长，然后和各小组长进行沟通，让他们了解自己组内的每一员。这样在课堂上针对各组员的专长分配任务，就大大激发了学困生的学习积极性。同时使我们三年级的学习氛围热情洋溢。两周下来，学生的计算速度提高了，阅读能力提高了，写作水平也提高了。班内又形成了你追我赶的学习势头，自信的笑容挂在了所有任课教师和学生的脸上。

雪融化了是春天。想象是多么美妙啊！倾听蚕宝宝的呼噜声。构想多么有创意啊！阳光出来了，那是幸福在敲门。感受多么奇特啊！我认为，这就是学生，就是学生用特有的眼光看到的，特有的耳朵听到的。这的确是大人们所没有的“特异功能”——童眼、童耳、童心！

“授之以鱼，不如授之以渔”，我们应该在“授之以渔”的基础上再授之以“鱼场”，给学生一片空间，他们学会用他们的眼、耳、心创造一片奇迹！相信学生，放手学生，让他们爱“学”，乐“学”。由“学”而“生”！

（作者单位 吉林省长白山池南区九年制学校）