搬家的“恐龙博物馆”

王燕

本班的“建筑工地”真是冷清啊！小小“建筑师”自动休假都快两周了！是因为其他区角的游戏更有趣，促使小小“建筑师”都想转行？还是因为之前结构区收集的材料对大班下学期的小朋友们来说没有新鲜感和挑战性呢？

带着这些问题，我想，不如让本班的结构游戏搬一搬家，让小朋友们换个场地试着玩玩看！

于是这天，我对小朋友们说：“今天下午，我们全班都来当建筑师吧！我们要把‘建筑工地搬到了宽阔操场去。”

结构游戏“搬家”的第一步是确定搭建的主题。小朋友们积极地举手提议搭建主题，轩轩说：“我们修公园。”天天说：“我想修天府广场。”小瑜说：“修小区的院子。”阳阳周末才去了子贡旅游，她提议说：“修恐龙博物馆、恐龙博物馆！”果果说：“我们一起来修海洋馆吧！”其中“小区的院子”被其余幼儿立即否决，他们说：“每个小朋友家的院子可能都不一样。”大家决定对其他的提议进行举手表决，“少数服从多数”。得票最高的提议“恐龙博物馆”和“人民公园”均得17票，出现了平局，于是由两位提议者来猜拳PK确定最终主题为——“恐龙博物馆”。

来到宽阔的塑胶操场，小朋友的合作方式从自由结伴的小组合作变为了全班幼儿参与的大型合作。游戏场地也从平常结构区四分之一的活动室变成了整个大操场。

游戏开始了，幼儿自由选择材料搭建起小块的建筑。他们三五成群，自由组合成小组，在各自的区域中尝试着合作。

一会儿，我看到了小朋友的劳动成果，他们修建的“恐龙博物馆”开始初具规模。可是，用管状积塑拼插起来的“恐龙化石”都被“圈养”了起来，有的幼儿还不断地将新近拼好的“恐龙化石”藏在装材料的大筐下。各小组的幼儿搭建的建筑物之间几乎自成一体，不具有整体性，没有形成完整的“恐龙博物馆”。而且，随着整个“工程”的扩大，“建筑工地”还出现了许多没有用上的散落的游戏材料。

我便将小小“建筑师”集中起来，引导大家参观未完成的“恐龙博物馆”：“你们博物馆的恐龙化石呢？游客怎么一个也看不见呀？”部分游览过真正的恐龙博物馆小朋友也发现了同样的问题：“恐龙化石是呈列出来让游客观赏的，我们可以修建好展厅来展示各种恐龙的化石，而不是把恐龙化石藏起来。”通过参观，小朋友们自己也发现了那些散落得到处都是的多余材料，他们自发开始清理起来，并想办法用到了旁边的建筑上。小块建筑被逐渐连接起来，整个“恐龙博物馆”的修建也完成了。看着已经完成的庞大的“恐龙博物馆”，小朋友们收获满满，他们兴奋的互相交流：“这是翼龙妈妈和宝宝。”“看，这是恐龙在决斗。”阳阳看着自己的提议变成了现实，显得更加信心十足：“王老师，这是我做的两只霸王龙正在捕杀一只梁龙。”……

通过这次“搬家”，我发现每一个小朋友都愉快参与了“恐龙博物馆”的修建。在游戏中，小朋友不仅运用了单一材料的垒高、延长、围合的技能，也用上了两种以上材料的结合，他们将多种材料有规律地结合了起来。同时，小朋友们还创造性地用起了“支撑”等结构的技能，他们连装材料的塑料筐都恰当地用到了自己的搭建中。

第二天，本班的“建筑工地”又开始热闹起来了！

幼儿游戏的发展是受方方面面因素制约的。本班平常在活动室开展结构游戏，场地较狭窄的局限，也许真成为幼儿思维的局限。作为教育者，应该充分认识到各种因素，在教育实践中，基于幼儿的身心发展特点，充分考虑到幼儿的需要与兴趣，在不断变革中为幼儿营造一个快乐徜徉的游戏世界。

（作者单位 四川省直属机关实验婴儿园慧贝一班）