送妈妈一枝花

司宝青

闹钟将我从沉睡中叫醒，赶快爬起来洗漱做饭，将上幼儿园的儿子拽起来，穿衣服。儿子今天表现不错，没有撒娇，并美美地在我脸上亲了一下说：“妈妈，节日快乐！老师说的，要祝妈妈节日快乐。今天是母亲节。”我这才恍然大悟。随着儿子的祝福将清晨的困倦赶得不知去向，心情也随之好了起来。连忙说：“谢谢！”

来到教室，我就有一种冲动，于是问学生：“同学们，你们知道今天是什么节日吗？”学生一头雾水，一片茫然。我于是在黑板上大大地写上：“今天是母亲节，祝同学们的妈妈节日快乐！”一石激起千层浪，一提到妈妈，有些同学又被我勾起了其“恋母情结”，眼圈红了起来。我因势利导，“我们的妈妈好不好？”我问。“好！”学生用嘶哑的不太清晰的语言或手势同时表达着。“妈妈为什么好呢？”我问，教室里顿时热开了锅，你争我抢，举手抢着用手势和语言来表达他们的心声。贪吃的赵锋说：“妈妈经常给我买好东西吃，还常常给我做我爱吃的饭菜。”爱美的王新雨说：“妈妈给我梳好看的辫子，买漂亮的衣服，妈妈真好！”懂事的顾敏说：“妈妈每天要下地干活，很累，还要给我洗衣服、做饭。”

听着学生的述说，也牵起了我对远方妈妈的思念，那么，“我们用一种方式来表达对不在身边的妈妈的祝福与思念吧，什么方式呢？”学生又被难住了，都陷入了沉思……如果他们是一群正常的孩子，我想这是一个再简单不过的问题了；而他们是一群有听力障碍的孩子，由于语言的限制，他们的思维能力也受到了制约，况且他们年龄还小，解决问题的能力和表达感情的能力还有待提高，不能太难为他们，以免降低他们学习的情绪。于是我说：“方式很多，如你可简单地对妈妈说一声节日快乐；亲一下妈妈或拥抱一下妈妈，也可为妈妈做一点力所能及的事，像我们常看的电视中的孩子那样，晚上给妈妈端洗脚水，让妈妈洗洗脚，驱除一天的疲劳……”。学生都活跃起来了，争着抢着说我想怎样、怎样做，说来说去均未超过我“比如”的范围，实际上他们只是在重复刚才我说的话，都是语言的限制，不能太怪他们。

“这些事等我们回家以后再做好吗？现在，妈妈不在我们的身边，我们用什么方式来表达祝福呢？”这又难住学生了，只好由我提出：“我们可以写信，也可以画画，还可以自己动手做简单的礼物，这样既表达我们的感情，又经济实惠。下面老师教你们叠点小礼物送给妈妈，好吗？”说到叠纸，学生的兴致来了，这要比语言表达简单多了。从他们透明发亮的眼睛里，我知道他们多么希望用自己的双手传达一份爱的心声。“康乃馨，是送给妈妈表达爱意最好的花，老师教给你们叠它吧。”

他们学习得特别认真，花一会儿就叠好了，我又教他们叠叶子将花插在中间做装饰。到家长来接孩子的时候，看着每个家长那感动的泪水和笑脸，我和各位妈妈一样，感到特别满足，特别幸福。

他们是生活在无声世界里的孩子，他们来到这个世界、生存在这个世界，本身就是坚强的，因为他们与正常人相比，在人生的第一个起跑线上就落后了，要经受比常人更多的苦难，付出更多的艰辛才能成功。但他们的心灵没有缺陷，他们需要也渴望更多的爱。但爱是相互的，这也需要学生明白，必须要有一颗感恩的心。

（作者单位 山东省济南市长清区聋哑学校）