创设多彩情境，打造多彩课堂

张春芳

初中学科的花园里，语文应该是最为灿烂美丽的一朵。可不少学生并未被它的芬芳所吸引，匆匆一瞥便离去了，不想驻足欣赏。是什么原因使学生对这本应最有情趣的课失去了兴趣呢？我觉得最主要的原因是课堂教学的枯燥单调。如何才能让学生沉醉于语文课堂而流连忘返呢？创设丰富的课堂情境不失为一良策。创设课堂情境我认为应该这样做。

一、运用巧妙的导入激活学生的思维

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”点燃学生兴趣，课堂一开始便吸引学生眼球，使学生有一种“向往之”的意识成为一堂课成功的关键。解决这个关键在于我们如何在上课之初的几分钟帮助学生进行心理准备，紧扣课文内容营造一个良好的教与学的氛围。讲授《口技》，让有这方面才能的学生先表演一下，学火车轰鸣声，烈马嘶鸣声，狗叫声……也可吹口哨。这样巧妙的导入充分调动了学生学习的兴趣。

二、借助信息技术创设美的情境

今年（2013年）的远程研修，全员培训信息技术的运用。可见信息技术在教学中应用的重要性。随着时代的进步，现代化信息手段在课堂中扮演着越来越重要的角色。教师根据课文内容恰当使用信息技术来创设美的情境，让学生有直观的感受，如临其境。这样学生就会进入角色，全身心地去体验、去享受，得到愉悦和满足，同时吸收知识、开启智力、陶冶性情。《雷电颂》是一篇激情澎湃的课文，讲授时可以利用多媒体创设风雨交加的情境，或截取《雷电颂》视频，聆听雷电的轰鸣，造成磅礴的气势，激起学生内心的波澜，和屈原产生情感上的共鸣。学生再读课文，就会满怀激情，内心受到震撼。

三、运用美的语言渲染情境

教材上所选的课文都是文质兼美、历久不衰的佳作，本身极富有感染力，为教师用语言创设美的课堂教学情境提供了得天独厚的条件。“文章不是无情物”，教师必须深入钻研教材，接受课文的启迪和熏陶，使自己的情感很快进入角色。如果教师充分发挥语言的魅力，沟通作者与学生的情感，使他们彼此间心灵相通，感情共鸣，必能提高学生学习语文的兴趣。教学《金色花》，学生变成金色花报答妈妈的爱，我引用了诗人汪国真的诗句：“让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天；让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋；让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林；让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想亲吻一朵雪花，你却给了我银色的世界。”进而问：你想用怎样的方式报答妈妈博大的爱呢？

教师还要善于运用朗读渲染课堂。“读得好，则不待解说，自晓其义。”教学《最后一课》，我有感情地范读创设庄严的情境，学生仿佛置身于韩麦尔先生的课堂，理解文意自然水到渠成，态势语言也很重要。教师随教材自然流露出喜怒哀乐等表情和恰到好处的手势与动作，有助于唤起学生感情的共鸣。教学中一些强调技巧，如语句重复、停顿、语气的加重或延缓、动作的变化，都是创设情境的好办法。

四、展开想象设置情境

教师运用语言描述或其他形象化手段把某种场景想象展现。由于学生已置身其中，暂时变成了该情境中的某个角色，学生的思考必然是积极的、主动的、敏捷的。莫泊桑《福楼拜家的星期天》，我带领学生分析了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，然后问：“他们正在福楼拜家谈论文学方面的事，你去登门拜访，根据四个人的性格，想象一下他们迎接你时会有什么样的表情、语言和动作？”特定的情境想象，学生成为当事人，通过体验发表见解，就已经领悟四个人的形象了。

五、用美的板书培养学生的兴趣

板书设计要清晰、规范、合理，更要新颖。教师在深入钻研教材的基础上进行精心的板书设计方能更好的辅助教学，也更易于学生接受，同时给学生一种视觉上的审美享受。《爱莲说》设计板书，可以画一朵莲花，每一个花瓣上写上莲的各种品质，形象直观，一目了然。《端午的鸭蛋》可以画一个鸭蛋，写出包含各个方面的内容。《我的叔叔于勒》设计硬币配文字的板书，把本文的主题鲜明形象地展示出来。板书的形象化激发了学生的兴趣，浓缩了课文主题。

情境课堂是一首灵动的歌，教师唱得动听学生才爱听并且也会唱得动听。让我们在这动听的旋律中感受语文的五彩缤纷与奥妙无穷，享受语文的花香，在语文的花园里尽情徜徉吧！

（作者单位 山东省济宁市中区喻屯镇第一中学）