不同呈现方式下的小学数学概念教学策略浅谈

李世才

摘 要：小学阶段的学生刚接触数学，因此，教材中会出现很多的原始概念，而这些概念是学生学习数学的基础。所以，必须重视概念教学的有效性。就小学概念教学不同呈现的方式进行了浅述。

关键词：小学数学；概念；呈现方式；策略

小学数学概念是教学的重点，也是学生得以继续学习的基础，它体现的是数与代数、空间与图形、统计与概率领域的基础内容。如，数、分数、三角形等都是数学学习中常用的一些概念，而小学阶段概念教学的呈现方式主要三种：图形辅助式、字形结合式、定义式。下面就这三种方式进行分析，浅谈一下各种方式的策略。

一、图形辅助式概念教学策略

1.加强学生的语言训练

概念是由精炼的语言进行表达的，而教学过程中离不开语言的沟通。因此，要想更好地理解就必须加强学生的语言训练。用图形的方式来呈现概念，最大的好处就是更加形象直观，更易于学生感知，这种方法十分适合低年级的学生。但由于这种方式缺乏一定的文字描述，所以，这需要教师掌握好引导方法，否则很容易使学生借助图形理解概念的过程仅仅局限于图形所展示的事物，而不能全面的去掌握概念的内涵和特性。因此，在用图形进行概念教学的过程中教师要有目的地引导学生用自己的语言去描述概念，这个描述的过程有助于学生更好的理解概念，提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的数学感。

2.以形成为主，辅以同化

运用图形进行概念教学主要运用于低年级学生，原因是这个阶段学生的数学认识结构中缺乏可以进行同化新知识的经验。因此，教学中要多帮助学生形成概念，而辅以概念同化是因为慢慢的学生的经验越来越多，学生的思维水平也逐渐提高，通过同化可以适当的让教学先与发展，这样更有利于学生主动的构建，逐渐形成自己的认知结构。

二、字形结合式概念教学策略

1.抓本质，理解“形”

字形结合式概念教学要抓住概念的本质属性，并引导学生对“形”进行充分的分析和理解。这种教学方式中“形”并不是单纯的图形和数字等，其中往往蕴含着深刻的内涵，因此，必须要注重所出示的图形的本质属性。

2.结合字形，下定义

教学中引导学生充分结合“字”与“形”根据自己的认识组织语言，把“形”中所传递的信息通过语言进行输出，帮助学生更好地去认识概念，同化概念。这个过程一般遵循：直观—不很准确的描述—较为准确的描述—严格定义，逐渐引导学生充分理解和掌握概念。

三、定义式概念教学策略

1.抓关键词，多层剖析

概念所呈现的语言都是十分简洁、内涵丰富、深刻，而且抽象度也较高。因此，教学中教师必须对概念语言所描述的内容进行多层次的剖析。如，在进行平行四边形教学时，先明确它是一个四边形，接着再说明它与其他四边形的区别在于其两组对边分别是平行的，通过这样层层深入的剖析遵循了小学生思维发展的规律，更利于学生的发展。

2.化抽象为形象，概念直观化

通过定义呈现出的概念往往都有很强的抽象性，然而小学生在学习数学的过程中又离不开形象和动作，需要借助大量的表象进行理解，通过感性认识去升华到理性认识。从小学中年级起数学概念的抽象性就在逐渐增强，这更需要教师把抽象的知识形象化，在形象感知中获得理性认识，将抽象概念直观化。这个教学过程中学生手、脑、口都被调动起来，学生更乐于参与到学习中，这让课堂更富有活力。

除此以外，定义式概念教学经常有些学生理解得不到位，因此出现记忆困惑，这个时候直观图形就显得尤为重要了。

正如“良好的开端是成功的一半”，概念是学生学好数学的基础，教师必须十分重视概念教学的有效性，为学生今后学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]孙丽娟.浅论小学数学概念教学策略[J].科技创新导报，2012（10）.

[2]李立荣.小学数学概念教学的思考[J].才智，2011（15）.

（作者单位 重庆市铜梁县平滩镇白鹤小学）