论人文精神在高中语文教学中的渗透

刘洁维

【摘要】人文精神不能从我国高中语文教学中消失，对于正在成长的高中生来讲，这是不可或缺的力量。本文从更新教学观念、通过教材渗透人文精神、利用多媒体手段展现人文精神等三个方面分析了人文精神在高中语文教学中的展现策略。

【关键词】人文精神；语文；高中语文；教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

人文精神是一种内在驱动力，一个人的成长离不开人文精神的支撑，对于身体、心智逐渐成熟的高中生来讲，这种力量更是不可或缺，而语文教学课堂正是传达这种精神的有效媒介。当前我国高中语文教学仍然面临创新乏力的困境，以教师为中心、照本宣科式的传授模式在短时间内难有改观，教师在高考任务的重压下只会更重视语文知识的教授，在这种情况下就根本谈不上人文精神、人本思想的发扬光大。因此，高中语文教育加强人文精神的渗透势在必行。

究竟该如何解读人文精神？人文精神的内涵在于关注人生价值，关注人生意义，人文本体是人文精神的核心，不同的时代背景会传达出不一样的人文情怀，但归根结底都是在关注“人该怎样生活”这一课题。高中语文教学不仅涉猎古今中外众多文学经典，课程本身在塑造学生人格、培养人文情怀方面也具备诸多优势。所以，高中语文教学怎能忽略人文精神的渗透？怎能不担当起培养学生高尚人格的重任？

一、更新教学观，教师队伍要加大人文精神的渗透

每位高中语文教师都有自己的教学观，对语文课程的性质、特点、手段等都形成了自己理解，教师观念的先进与否直接影响着学生的学习效果，在当前现代教育理念深入人心的背景下，加大教师的人文精神教育观显得尤为重要。首先，教师要积极提升自身的人格修养，要看到自己的一言一行都会对学生产生深刻的影响，唯有教师自己感受到人文精神的熏陶，才能真正将这种气质传达给学生；其次，教师要解放教学思路。一直以来高中语文教学都在追求学生的同一性、试题答案的标准性，没有用一种开放的态度去接受学生多元化的思想，拿文言文教学为例，当教师在千篇一律地讲解语法、字义、句式时，古文中散发出的那些民族精神哪去了？那些积极的文化力量为何在我们的高中课堂被削弱了？如果语文教师仅仅把高考作为唯一的教学目标，那语文课堂的意义将大大降低。所以，高中语文教师一定要打开教学思路，积极吸纳人文精神，把高中语文课堂打造的更丰富。

二、透过教材，在教学过程中加大人文精神的渗透

本文将重点分析高中语文教师如何在课堂中透过教材渗透人文精神。在具体的教学过程中，人文精神渗透于教材之中，教师的职责就是将其挖掘出来并营造出人文氛围。中学语文教材涉及古今中外众多优秀文学作品，拿苏教版高中语文教材为例，该版本人文色彩浓厚，文章体系更凸显对人的价值及生存状态的关怀，学生的思想感情容易在其引导下升华。“向青春举杯”是该教材中必修的专题之一，该专题让学生体验到了青春的活力，让学生透过文字领略到了生活的动力，教师在传授这样富有青春气息的文章时，切入点的把握就在于“人文情怀”，而不仅仅是那些单调的文字，其他专题内容如“获得教养的途经”体现出了生活的态度及生活的积累、“月是故乡明”体现出了浓厚的乡土情怀，这些课文的呈现就是很好的人文素材，教师必须把握到位；在教材中，古诗词对人文精神的呈现十分丰富，教师在完成既定知识传达外一定要融合更多的人文情怀，这才是这些古文的真正内涵所在。例如，伟大诗人屈原的作品《离骚》就是一部极具人文情怀的作品，教师除了完成书面教学任务外，还要将人文精神的传递作为重点内容，“美人”和“香草”是《离骚》中最引人注目的两类意向，屈原把“美人”比喻成君王或自喻，把“香草”作为品德和高洁人格的象征，诗歌围绕这两种意向蕴藉而生动，极富人文精神。作品把屈原对于楚国腐朽的愤慨以及忠贞的爱国情怀表达地淋漓尽致，这样一个坚贞高洁的抒情主人公形象怎能不是当代中学生的榜样呢？屈原表现出的傲岸的人格和不屈的斗争精神怎能不激励中学生报效祖国呢？这些浓烈的人文精神需要语文教师在课堂中一以贯之，而且远远超过了文字本身的内涵；除此之外，教材中还有许多古代的伟大思想家的作品，如孔子、孟子、庄子等人的经典著作，教师在呈现他们的作品时一定要将其生活化、人文化，让学生看到他们也是有着喜怒哀乐的普通人，让学生看到孔子不仅是伟大的教育家，更是有着拼搏努力、锲而不舍的教书育人的精神，这才容易给学生以鞭策。古文中聚集着丰富的人文情愫，中学语文课本中渗透着丰富的人文精神，教师不仅是一个知识传授者，更是一盏灯，一个引路人，让学生透过文字找到最质朴的人文精神。

三、利用多媒体手段展现人文情怀

信息技术的进步给了教学手段更大的发展空间，以往只能依靠言传身教才能进行的语文课堂，现在也可依托多样化的技术手段展现出来，多媒体技术让高中语文课堂展现人文精神成为了现实。“老师讲，学生听”的传统课堂教学很难产生审美效果，在多媒体手段的帮助下，教师把课文中的人文故事、文学色彩通过幻灯片、电影等形式直观地展现出来，极大地拓宽了学生的视野，学生在视、听中更容易把握课文的要义，也更能接近课文的精神。

总之，高中语文教学中若能将人文精神渗透其中，引导学生关注人性本身、关注人最朴素的生活状态、关注人和自然的和谐相处，语文课堂势必能成为促进学生全面发展的优质平台。

参考文献

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[4] 朱佶芝. 沐浴人文关怀焕发生命之光——高中语文教学渗透人文教育的思索与实践[J]. 宿州教育学院学报. 2011 （2）.

（责任编辑：刘婷婷）