小学文言文教学初探

孙达

文言文，对于小学生来说是初次接触，离他们似乎很遥远，很难理解，如果起步教学没有打好基础，将直接影响孩子中学文言文的学习。小学的文言文，教学目的就是让孩子对文言文有个初步认识，并产生良好的兴趣，初步了解文言文的学习方法，从而为中学的学习打好基础。

一、以读为本的教学模式

我们都知道学习语文的主要方式就是以读为本，学习现代文如此，学习文言文也应该遵循这样的原则。文言文读起来有些拗口，如果读不明白很难理解，那么我在教学中尝试“四读”教学法，经历初读感知——再读质疑——细读解析——精读悟理的过程。

1. 初读感知。在这一环节首先要读出层次，每次读，教师要明确不同的要求，要读准字音、读清句子，了解文章大意，文章有几句话，画出节奏。我一般采用教师分句泛读，学生跟读，学生自由练读，学生展示读的形式。在读的过程中教师适时地纠正字音，指导朗读节奏，最后让学生通过分组读、表演读、赛读等多种方式感知课文。通过学生的读，感受文言文的韵味，读出韵律的美，也可以为学生录音，让学生对离他们遥远而又陌生的文言文，使其变得亲切熟悉。

2. 再读质疑。文言文和现代文一样都有一条文章的主线，教学中及时引导学生抓住文章脉络，巧妙的质疑。在《杨氏之子》一课中，引导孩子质疑：你认为杨家的孩子是一个什么样的孩子？用问中的句子说一说。学生能找到“甚聪慧”这句话，就抓住了文章的主线。这是孩子学习文言文的一种最简洁而有效的方法。

3. 细读解析。在这一环节的教学中，教师应该学会放手，通过老师铺垫式的引领，让学生结合书下注解，联系上下文来理解句子。通过反复的品读，读出对句子的理解，读出自己的情感。在《杨氏之子》一课中，教师通过让学生在小组内找到说明文中主人公聪明的句子，让他们说说这句话的意思，说说为什么聪明，并引导学生：如果你是杨氏之子，你该怎样读呢？在学生们的朗读声中，他们不仅感受到了文言文的语言魅力，还理解了句子的含义，更体会到了学习文言文最主要的方法——结合加点字，理解句子的含义。

4. 精读悟理。小小的一篇文言文，字里行间却藏着大道理。这个“理”如何去发现，只有在读中去感悟，在读中去体味，只有把句子读通了，读透了，才能感悟出作者的内心情感，就仿佛身临其境。在教学《两小儿辩日》一课最后一环节时，我提出这样一个问题，仔细读读两小儿说的话，你认为他们谁说的更有道理，哪句话能说明各自的理由？学生在小组内找句子，结合加点字与自己搜集到的资料，用表演读的方式再现两小儿，展开激烈的争论。最后教师加以总结，两小儿都有各自的论点和论据，小小的年纪，能有如此的观察力，多么值得我们学习啊。怪不得他们会天真幼稚的笑话孔子说“孰为汝多知乎？”

二、播撒情感的种子，让课堂充满欢乐

1. 播撒情感的种子。情能打动人，更能感动人。首先教师应该成为一个情感的播种者，引导学生入情入境。课伊始就应该生情，燃起孩子求知的火花。比如在教学《伯牙绝弦》一课时，我是这样导入的；让学生背诵描写山水的古诗。师：古代有许多文人墨客，就是在这山水之间为我们留下了脍炙人口的佳作，今天就让我们在这山水之间去了解一段感人的故事，板书课题。

2. 课中生情。比如在教学《伯牙绝弦》一课时，在学生感受到伯牙巧遇子期的惊喜之后，而得知子期已死的消息而悲伤，这一环节我是这样导入的：伯牙多么希望他和子期的感情像这高山流水一样，相伴相随，于是二人约定明年此时此地再次相会，第二年的中秋节，伯牙乘着一叶片舟，怀着一份欣喜来到了故地，可是他看見的不是子期的人，而是那冰冷墓碑，于是他站在坟前拨弄琴弦，痛哭流涕。教师播放悲伤琴音，出示最后一句“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”然后让学生读出伯牙此时的心声，教师也来泛读。其实这一环节的教学，就是在为学生创设情感的剧场，仿佛再现了两千多年前感人的画面，体会“悲我悲兮生别离”的情感。这样学生在读中，不仅感受了短短一句话的意思，更感受到了文言文的语言精髓——言简意深，也体会到了知音之情。

总之，小学文言文的教学应该让学生在读中去感悟，读中去理解，教师用情去感动学生，用心去感染学生。在学习过程中，学会文言文的学习方法，让他们都能感受到中华五千年的灿烂文化，语言文字的魅力和学习文言文的乐趣。