高中政治学困生转化策略研究

鲁阿兵

摘 要： 高中政治学习特别是学困生需要任务型背诵，无论从考试层面上还是学习层面上都有要求。本文用辩证法思想指导辩证法相关内容的复习，主张重视课前、课中、课后的衔接，处理好教学准备、学情分析、目标展示、限时背诵、分层提问、及时反馈等环节，目标明确，内容实在，取得良好的教学效果。

关键词： 高中政治教学 学困生转化策略 任务型背诵

任务型学习法，是美国教育家杜威以“实用主义”为教育理论基础而提出的“以学生为中心，从做中学”的教学模式，他主张教学应始终围绕预定的教学任务展开，从而使教学目标明确、内容实在、效果最佳。任务型背诵是依据这一方法在背诵环节的具体应用。

从学习层面上看，高中政治知识的背诵益处多多。古人云：“书读百遍，其义自见。”背诵必须在熟读的基础上才能完成，而读的次数越多，对材料的理解就越深，记忆就越牢，需要调用知识的时候才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。

仅知晓需要背诵还不够。如何背诵，背诵到什么程度，采用何种方法背诵才能背出效率、背出成果是值得研究的问题。笔者认为采用任务型背诵方法，可以明确背诵方向，统筹背诵时间，提高背诵效率。下面笔者就以一节辩证法复习的任务型背诵课为例谈谈自己的观点和做法，供同行参考借鉴。

一、目标展示

唯物辩证法认为，在复杂事物中，主要矛盾决定事物的进程，因此要学会抓重点，抓关键。一节课就是一个复杂体系，涉及众多教学环节。想做到思路清晰，有效教学，必须抓住主线，纲举目张。因此，上课伊始就要展示教学目标，让学生明确本节背诵课需要掌握哪些知识，做到“有的放矢”。例如在复习哲学辩证法原理时，在黑板上先板书基本框架，如下：

辩证法联系观发展观？摇矛盾观辩证否定观

让学生清楚辩证法由哪几部分构成，然后组织学生分块背诵。因为背诵方向明确，目标清晰，所以学生很快进入背诵状态。

二、限时背诵

唯物辩证法认为，整体居于主导地位，统率部分，具有部分所不具备的功能，所以我们要树立全局观念，立足于整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标。知识是学无止境的，正所谓：“活到老，学到老。”从个人修养提升上讲不应限定时间，但高中学习科目多，学习任务重，每天的学习时间有限，要对时间安排做精打细算，限时背诵就是一种行之有效的安排方法。

以辩证法背诵为例：限定学生30分钟结束背诵。为完成此任务，学生要自行规划在辩证法四观中，分别安排多久背诵才合适？通常辩证否定观只需要掌握一个原理，最简单，只需要2分钟。联系观4个原理，前3个均简单，共计3分钟，整体与部分辩证关系原理较复杂，需要3分钟。发展观3个原理，需要6分钟。矛盾观最复杂，7个原理，按每个用时2分钟计算，共计14分钟。剩余2分钟，作为机动时间。

客观地说，学生的背诵时间非常紧张，但正如鲁迅先生所说：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。”由于时间紧，复习任务重，完成有难度，给学生以压力，促使其激发潜能，变压力为动力，利用点点滴滴的课堂时间，从而提高背诵效率。

三、分层提问

唯物辩证法认为，矛盾具有特殊性，我们要做到具体问题具体分析。提问虽是检验学生背诵情况的有效手段之一，但学生基础不同，掌握的快慢不同，掌握的程度也不尽相同。对基础薄弱的学生提较难的问题，学生答不出或答不全，容易打击其自信心；对基础较好的学生提较易的问题，学生回答太轻松，容易自我感觉良好，产生自负情绪，认为什么问题都为难不了我，背不背无所谓。因此，提问应实行分层。分层的方式较多，其中最常用的分层方式是按知识难度和学生的学习能力分层。

实践证明，遵循“后进生侧重易、浅、少的内容，优等生侧重难、深、多的内容”的分层提问原则，可以很好地兼顾全体学生。让基础薄弱生完成任务，感到付出有回报，心中喜悦，增强信心；让基础较好的学优生，不能轻松背诵，从而认识到不足，更踏实地学习，更全面地掌握知识，提升能力。

四、及时反馈

唯物辩证法认为，矛盾具有普遍性和客观性，要求我们承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。正如古语所说：“人无完人，金无足赤。”虽然学生有了明确的背诵任务，并进行了规划，完成得也不错，但在学习过程中总会出现这样那样的情况，需要教师用心发现，及时反馈。

任何学生在学习中都会出现这样那样的学习困难，换个角度看，学生的学习困难期恰恰是教学的最好时段。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”这时候学生心理上痛苦，又急于找到方法突破，其学习的积极性和主动性都比平常要高。老师要及时地反馈点评，让学生明白问题的症结所以，茅塞顿开，产生新的启迪，甚至提高学习能力。

总之，任务型背诵是一个系统工程。如果老师重视课前、课中、课后衔接，做到教学有准备、学情有分析、目标有展示、时间有分配、提问有分层、反馈及时等并持之以恒，必能达到目标明确、内容实在、效果最佳的教学效果。