挖掘潜力，开启学生隐形的翅膀

杜文香

“新老师来了 ，新老师来了！”

当我走到三年级一班门口的时候，听到室内有几个同学大声地喊道。等我把门推开时，教室里立刻鸦雀无声，一双双充满童真的眼睛齐刷刷地盯着我看，正像我的心情一样，他们也许在揣摩新来的老师会是什么样子？经过短暂的对视之后，我想还是让气氛轻松一些，于是我让孩子们逐个介绍自己的姓名、爱好及对新老师的希望，孩子们的反应不是太积极，感觉有些怯场，于是我改变策略，让胆大的孩子先介绍，慢慢带动其他学生。老实说，场面真的很让我失望，除了有一个叫王福星的小男孩比较主动外，其他学生都没有准备发言的样子。我的心一下从头凉到脚，从教二十五载，每次碰到的学生各有不同，但是像这样整体没有活力，不愿配合老师的学生，还是“大姑娘上轿，头一回”，尽管学生不到30人，却让我这个从未认输的“强人”内心受到重创！！

怎么办？！冷静之后，我不断地向另外两位老师了解这些孩子的情况，才知道孩子们的情况各有不同：魏慧珍是个善良的小姑娘，胆小，作业字迹不工整；张世杰家中父亲残疾，父母都在牧区，只有奶奶监管他的生活、学习，学习起来吃力，属于记得慢、忘得快的类型；侍世杰热爱劳动，父母干个体，又生了二胎，所以没时间管孩子的学习，孩子寄宿，一星期回家一次；其其格相当善良有爱心，学习反应较缓慢；吴东亮脑子很聪明，但是自律能力差，经常写作业丢三落四；徐靖翔比较聪明，只是学习习惯差，所以成绩一直不理想；我又把学习优秀的孩子缕了一下：刘世博、尚悦、秋瑾在以前的班级能起带头作用。面对着这么一个半路途中新组合起来的班集体，排斥与怨言都毫无用处，只有相信自己，依靠自己，勇敢面对。于是，我在做好基础调查的基础上，斟酌再三，终于制定了一套适合3.1班孩子的方案：

一、让鼓励成为一把钥匙。不是说“鼓励是金盘子里的银苹果”吗？从此，鼓励就成为了我教学中的第一件“法宝”。在平时的教学生活中，我从不放松任何一个孩子进步的细节，时刻捕捉他们的闪光点：有的孩子上课回答问题主动积极了，我会称赞他们为“勇士”；有的孩子作业干净整洁了，我会抚摸着他们的小脸说：“宝贝，你真棒！老师真喜欢你”……我尽力使自己走进孩子的内心，让他们信任我、喜欢我。

经过一个月的努力，我惊喜地发现，孩子们有了变化：魏慧珍露出了让人难忘的甜美的微笑，作业也愈来愈干净、整洁了，每次课前测试生字她总能拿100分；张世杰愿意走到我身边告诉我：“老师，我发现我学习进步了，我想让你给我补课。”开学时测试20个生字，他能错十五六个，现在错七八个，有一次竟考了100分，这是多么好的转机啊！说明孩子喜欢我了，愿意好好学习了；牛书人自从担任语文课代表后，不仅作业干净整洁了，而且错误也越来越少……看到孩子们对学习有了信心，我高兴之时突然顿悟：这就是每个孩子的“隐形的翅膀”啊！就是这双无形的翅膀才能让他们展翅，才能让他们积极主动的去学习。

所以，首先，教师要学会鼓励。鼓励是对他人的进步和成功所表示的一种发自内心的赞赏和肯定。心理学家认为：鼓励往往能使一个萎靡不振的人突然得到自信和进步的力量。心理学研究还表明，缺乏鼓励，一个人自身的潜能只能发挥20%-30%，而正确与充分的鼓励则能使人发挥出潜力的80%-90%。教师对学生的鼓励真是太重要了，一个教师若毫不吝惜自己的鼓励，那他的学生无疑是最幸运的。

二、为孩子提供展示的平台。每个孩子不管自己学习好与不好，都有自我表现的愿望。尽管不是班主任，我总是努力搭建许多平台，满足孩子们的愿望。上课时创设情境让男女生打擂台赛，看是男同学识字快还是女同学识字快；学生自己找一个竞争对手比赛有感情地朗读课文、分角色朗读课文，刚开始效果不令人满意，但久而久之，孩子们也慢慢融入这种学习氛围，由刚开始的被动变为主动。对于学校开展的活动，我也鼓励学生积极参与：书法比赛、国庆节诗歌朗诵比赛、绘画比赛、口算大王比赛、手抄报比赛，不管能否得奖，我都要求孩子们认真准备，并和班主任商量好先在班级评比，再推到学校参赛，每次赛后孩子们都有或多或少的收获。孩子们的信心也越来越足，他们开始相信自己的能力，他们似乎也懂了“付出与得到会成正比”，在“国庆节诗歌朗诵比赛”中当孩子们脱颖而出，独占鳌头的时候，这群可爱的小鸟更是卯足了劲，开始抖抖自己的小翅膀，准备迎接下一次的挑战！

三、让孩子每天与书为伴。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，三年级对于一个孩子的一生来说都是很关键的转折点，因为这是学生从学习阅读转换到在阅读中学习的一年，孩子们掌握的书不再是简单的识字课本，而是关于太阳系、了解中华民族的历史古迹、文物的内容充实的课文，若想了解更深奥的知识，必须读书，去读去找关于这方面的知识，所以每天的“读书”是雷打不动的作业，不仅要读还要记“读书笔记”。

如果我们认真地反思，就会发现：学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。我们教师的责任在于力求使每一个学生都找到一本他“自己的”书，这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。帮助学生遇到他“自己的”那本书，这是需要教育艺术的。阅读这样的书是一种自我总结，是自我的开端，是面对自己良心的自白。

通过引导学生读书，我们会进一步发现，学生对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩：如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢樂，那么所读的东西就会深印在他的意识里。精神高涨的状态、研读书籍时的喜悦——这些是一个强大的杠杆，用它能够把大块的知识高举起来。一个人在中小学年代里读过哪些书，书籍在他的心里留下什么痕迹，——这一点决定着人的情感的培养，决定着学生对待同年龄的人，对待长者以及对待生活的态度。

一个人在少年的年代里，就应当开始深入钻研人类知识的某一个领域。只有通过独立阅读来满足学生多方面的智力兴趣，才能在此基础上进行深入的钻研。要让学生多读、多想、多探求，他才能似乎偶然地发现自己最感兴趣的某一个专门领域。

经过师生的共同努力，孩子们明显进步了许多，作业整洁干净了，成绩也提高了，尤其张世杰同学很少考试及格，却在期中测试中考了70分，期末测试中考了78分，其他孩子都在80多分，我们与同年级两个班的距离也越来越小，期末成绩一跃而上，排名年级第二，我很意外也似乎在预料之中，看来每个孩子的这“双隐形的翅膀”一旦开始展翅，其力量之大将是无法想象的，关键在于教育者怎样去挖掘，只要坚持不懈，惊喜也就会在不断的努力中出现。

一学期飞快即逝，我为自己庆幸，为孩子们骄傲，我们的努力没有白费，在以后的日子里，我会继续挖掘孩子们的潜力，开启他们那双“隐形的翅膀”，让他们变得更结实、更有力，让他们能够“搏击长空”“展翅高飞”。