浅谈如何在中学化学教学中实施美育

夏红锋

摘 要 在理科教学过程中，美育是教学中的薄弱环节，如何强化美育在教学中的地位，特别是在中学化学教学中实施美育教学，是化学教学工作者普遍面临的问题。

关键词 中学化学 美育 文学美 和谐美 创造美

中图分类号：G623.7 文章标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）07-0118-02

教学是一门艺术，而化学教学更是一门独具特色的艺术。化学作为一门以实验为基础的自然科学，它主要研究物质的组成、结构、性质及其变化规律。要增强化学教学对学生的吸引力和学生对化学的兴趣，必须改变以往的教学方式，而将化学教学升华为一门艺术。这其中最关键的一环就是要加强美育在化学教学中的地位，我们在教学中就要从学科本身的特点出发，有计划、有目的地实施美育，以培养学生正确的审视美、感受美、鉴赏美、创造美的能力，达到促进形象思维，激发情感因素，增进求知兴趣。在享受美的情趣中提高学生的观察能力、想象能力和创造能力及高尚的思想品德与情操，提升学生整体素养，使教书育人过程化于心，践于行。在教学过程中对学生实施美育，可以从以下几个方面入手。

一、化学的内容美

一些人认为，化学总和恶臭、毒性、燃烧、爆炸、污染、致癌相联系着，认为化学和美学没有共同之处。其实，这是不对的。化学在研究物质的组成结构一般都是均衡、对称、整齐的，它所表现出的各种形态，就是存在于这些物质形式中的自然美。如讲到物质结构时，介绍氯化钠为正六面体、苯为六角平面形、甲烷为正四面体、明矾为八面体等。通过这些物质结构形态的介绍，可使学生欣赏到物质结构形态和形式的自然美。

大自然巧夺天工的能力，将自然界的物质塑造成千姿百态。如讲到碳酸盐时，介绍石灰岩洞里悬挂的钟乳石、挺拔耸立的石笋和石柱；讲到氧化铝时，介绍如果氧化铝晶体里含有微量杂质而使它呈鲜明的颜色，就是宝石，红色的是红宝石，蓝色的称蓝宝石等，这些都能给学生一种美的享受。

在教学中，教师应充分挖掘化学内容美，将化学学科的内容用美的形式展示出来，使学生感到化学内容是美的，达到以美激情的作用，使学生爱美、追美到创新美，增强探索自然、寻求美的兴趣和信心。

二、化学的文学美

文学美是自然美的一种反映。作为美的反映形态，文学美更是文学家们创造性劳动的产物。它与其他美比较，具有更高、更强烈、更典型和更理想的特点。

文学美不仅能加深学生对化学中美的感受和体会，而且能影响学生的思想感情。将明朝著名民族英雄于谦的《石灰吟》与化学上有关碳酸钙的教学巧妙结合起来，“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”。在学生理解知识的同时，也领悟了诗人经受考验、坚强不屈、廉洁奉公、胸怀坦荡的崇高品德的美。也可展示金华双龙洞中千姿百态的钟乳石、石柱、石笋，在理解化学反应的同时，领略了大自然的神奇美，激发学生探索自然的奥秘。

引导学生鉴赏化学的文学美，可以使学生在学习化学同时得到心灵的净化，性情的陶治。

三、化学的实验美

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验贯彻整个化学课程的学习。而实验包含了各种美，首先各种实验仪器和实验装置就体现了造型规律的结构美。如：横放试管如勒马用缰，斜放玻璃棒似策马用鞭，弯曲导管似劲弩筋节，而燃烧玻璃勺如五线谱中的音符。

在感受外形美而带来生理快感同时，联想到各种仪器作用也可诱发学生在审美快感中产生精神的愉悦，从而愉快接受并记住仪器形状及作用。如试管“彻身洁亮心地明，变幻无穷腹中生”，酒精类“燃烧自己，把光明给别人，一征衷心，勿炫耀自己不图虚名”。

在教学过程中，既严格要求学生合理规范地使用仪器，又引导学生感受各种仪器的形态美，让学生感到做起实验，其实就是一种享受。

四、化学的和谐美

在现实生活中，只要我们稍加留意就不难发现，和谐是一种非常普遍的现象，大到宇宙，小到身边的各种事物，从宏观到微观随处可见。和谐现象之所以普遍存在，是因为“和谐”不是孤立地存在，而是依附于物质和运动之中，是物质运动的基本形态。在复杂的人类社会中，人们之间的和谐关系是社会稳定和发展的基础。而和谐现象则是事物矛盾斗争性的同一性的综合反映，是对立统一规律的结果。

在化学教学中，和谐现象是无处不在的。诸如“物质的量”沟通了宏观可称量物质与微观不可数微粒之间的计量关系，使物质的量浓度、体积、微粒数等不同性质的有关化学量处于“和谐”“简单”的统一体中，实现了化学量的异质对称互换，学习者可以从不同方位、途径解决相同的化学计算问题，在更广阔的空间飞翔思维。“物质的量”使学生领悟到前人创造这一基本物质量的智慧美。又如，电解质在水分子的作用下，能电离出阴阳离子，使学生体会大千世界阴阳共存、对立统一、相互依赖的和谐美；盐类水解的规律是“谁弱谁水解，两弱都水解，谁强显准性，两弱具体定”，这个规律说明事物的变化，内因是决定因素，外因是变化的条件，使学生体会到矛盾的统一、矛盾的转化等对立统一的自然辩证观的和谐美；利用苯和水的分层实验以及苯使溴水褪色的实验，使学生体会有机物与无机物既对立又统一的和谐美；氧化还原反应中多组概念的比较，使学生切实感受到氧化和还原矛盾双方的相互对立性和依存性，使学生切实感受到辩证唯物主义的对立统一规律与在氧化还原反应中表现得淋漓尽致的和谐美。

和谐美是化学学习情感的更高形式，是化学学习理智感、道德感的提高和完善。伴随着对和谐美的理解和感知，使学生不仅对学习化学这门课程产生浓厚的兴趣，而且，会让他们更加深刻体会到党和国家构建和谐的社会的良苦用心，社会和谐，人们的生活才会更加美好。

五、化学的创造美

美育能提高人们的审美创造力。所谓审美创造力是指人们在审美实践的基础上，进一步按照美的规律创造美的事物的能力。人和万物的根本区别就在于具有审美创造力。正是由于这种能力，人才使主观世界和客观世界不断美化，洪荒宇宙才有了生机、活力，才变得可爱和美好。人类社会发展的历史，就是一部按照美的规律创造美的事物的历史。人类在对美的追求、向往，对现实美、艺术美的大量创造中，不断地促进了人类社会的进步和经济的繁荣。而美育的任务之一，就是要不断地、自觉地提高这种审美创造力。

中学化学教学中的美育是一个广阔的领域，在全面实施新课程和全面推进素质教育为突破口的教育改革形势下，教师应把美育放在化学中的重要位置，使学生在美的感召下愉快地学习，同时让学生充分感受化学学习永远充满美！

没有美育的教育是不完全的教育。为适应新的课程理念和目标，化学教学工作者应该尊重学生呼唤美的天性和审视美的个性，充分挖掘美育在化学教育中的价值，通过多种途径渗透美育，让学生体验到学习化学的快乐。为理性的化学教学插上诗意和灵性的翅膀，有效提高化学教学质量。积极引导学生在化学的学习过程中去发现美、感受美、鉴赏美、享受美，最终激励学生去创造美，从而达到教育的至高境界。

（责任编辑 全 玲）