新时期高中历史教学创新性教法探索

顾小军

摘 要 高中的历史教学，教师是教学工作的主导者，学生是教学的主体。要想提升教学的效果，就必须全面考量、综合把握，即把握好师生的关系，课内与课外的关系，甚至包括课堂内部的关系等。本文以新时期高中历史创新性教学为主线，对如何运用创新的历史教学方法进行了论述。

关键词 高中 历史教学 创新性 探索

中图分类号：G623.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）07-0113-01

高中阶段的历史教学，既要遵循课程大纲的基本要求，又要根据学生的学习特点和兴趣爱好有序的推进，力求实现教学的多样性和创新性。事实证明，创新性的教学方法，可以促进高中历史教学的质量提升，可以大大提高高中生的历史思维与创新思维。尤其在新时期，探索更具创新意义的高中历史教学方法，势在必行。

一、着眼于课堂教学，激发学生对历史的兴趣

课堂是一切教学活动的主阵地，也是高中历史教学的大本营。因此，首先要树立“课堂至上”历史教学模式，要把高中历史课堂打造成学生喜爱、师生互动、历史知识传递的重要基地，要让全体学生感受到课堂的良好气氛，并能够主动地投入到课堂学习活动中来。教师的教学要着眼于课堂的实际，要根据学生的特点制定和实施更为有效的课堂教学方案，力争实现课堂教学的飞跃。例如，可以适度使用情境教学的方法，设置特定的历史情境，并将历史知识点和理论内容与情境有機结合起来，吸引学生们的注意力，让他们“身临其境，寓情于景”，实现对历史知识的记忆、理解和掌握。

总之，要以课堂为主要的基地，最大限度地释放历史课堂的能量，提升学生在课堂活动中的主体性，让学生能够掌控整个课堂，并全身心地投入到历史学习中。兴趣是最好的老师，也是促进学生学习历史教学的着力点，要把高中生的历史兴趣培养作为课堂教学的一个重点。首先，要设置情节丰富、内容饱满、形式多样的课堂教学模块，让广大学生体味到历史课堂的温度、气息和感觉，使之自觉地进入到历史的天地中。其次，要把握不同学生对于历史学习的差异性，因材施教、因地制宜，拓展课堂教学的层次，提升课堂的深度，让所有学生“知其然，知其所以然”。可以看到，把课堂变为学生们学习历史的“花园”和“私密空间”，是对学生历史学习兴趣的培育，也是提升高中历史教学质量的不二法门。

二、培育良好师生关系，深化师生间的互动与交流

有教育理论表明，师生关系的好恶，会直接影响教学的开展。详细来说，当师生关系较为融洽、和谐的时候，教学的开展就会容易很多；反之，当师生关系处于平淡、沉闷甚至僵化的时候，教学的进行必然遇到很多困难。同时，学生对于教师的好感度直接影响学生对于本课程的好感度。所以，把师生关系的培育与维护作为高中历史教学方法创新的一个点，是可行的，也是必须的。要看到，教学方法的创新绝不仅仅限于课堂、课本与课程，而是应该全面考量、综合落实。这其中，师生关系的培育就是重要的内容。尤其在新时期的高中历史教学中，教师要把与学生的交流、互动和沟通作为课堂教学乃至课外教学的突破口与落脚点。要千方百计的塑造融洽、和谐的师生关系，与学生们打成一片，成为他们的良师益友。试想，当历史教师与学生处于亦师亦友、亲密无间的关系时，历史教学的开展“轻而易举”，学生们也必然可以更加热爱课堂、热爱历史课。

所以，我们要转变过去那种老师高高在上、学生附耳倾听的教学模式，打破师生间的隔阂与束缚，真正形成互动融通、师生共进的教学局面，最大限度地提升学生的自信心与积极性，培养他们的历史综合思维与应用能力。对于教师来说，要遵循“传到授业解惑”的基本理念，主动地与学生互动、交流，为他们解决历史学习中的疑难与困惑。

三、注重课外的历史积累，培养学生的创新性思维

历史是过去的存在，也是现实的记忆。历史不是冷冰冰的文物与过往，历史是有温度和人情味的，历史是有生命力的。所以，要在高中历史教学中贯彻历史的人性化策略，要让学生不仅学习课程要求的知识点，也要在生活中、课外感受历史氛围，体验历史过往，积累历史情结。要形成课内与课外联系的教学模式，课内掌握历史知识点，课外要进行及时的温习、记忆和理解；课内要以课堂教学为侧重点，提升学生的理解能力和应用能力，课外则要丰富学生的历史观，增进学生对于历史的重新认识。要让课外历史学习有益于课内学习，也要让课内学习反哺课外历史的创新性积累。总之，课外历史积累是历史教学的延伸，是高中历史教学的创新方法。

综上所述，所谓创新性历史教学，既是课内教学方法的不断变革与更新，更应该是课外历史思维的拓展与升华，也应该是师生“戮力同为，协调一致”的共同努力。当历史的教学和学习都成为有趣的事儿的时候，高中历史教学的质量提升便指日可待了。

参考文献：

[1]王春雷.高中生历史学科能力培养的探索与实践[J]. 西北成人教育学报. 2009，（02） .

（责任编辑 易 凡）