中美本科课堂教学的几点差异与思考

周祖鹏　莫秋云等

摘 要： 结合多年在中国高校工作学习的经验及本次访美期间对美国高校的实地考研与访谈，作者指出了中美本科课堂教学的几点差异：学生学习积极性的差异，教师敬业精神的差异和教学过程人性化程度的差异。通过深入思考和分析这些差异，指出了美国高校本科课堂教学中一些值得我们学习和借鉴的经验，以期为今后进一步提高我国本科课堂教学水平提供有益的借鉴。

关键词： 中美本科 课堂教学 差异 原因

引言

2013年1月1日，我有幸由广西财政资助出国留学来到了美国西北角的华盛顿州的华盛顿州立大学。这是一所具有123年历史的高校，是美国久负盛名的研究型大学之一。因为华盛顿州立大学位于距离市区较远的普尔曼小镇，这里空气清新，人口稀少，没有过多的喧嚣，在校学生约23000人，教职员工约2000人，2013年全美大学综合排名113名，机械工程专业全美排名54名[1]。

虽然学校位于比较偏远的小镇，但是周围分布有各类超市和餐馆，同时为了方便学生上下课，校园有对学生和教工免费开放的公交车（出示学校的cough卡上车）。从它的地理位置来看，华盛顿州立大学的地理位置和国内很多高校的新校区所在地理位置类似，但由于其发达的免费公交系统，学生上下课相对国内高校新校区学生更为方便和舒适。

我在到达华盛顿大学后连续多次旁听了该校的多门课程，包括Design（设计学），Geology（地质学），Spanish（西班牙语），Psychology（心理学）和Philosophy（哲学）等课程，结合自身多年在国内高校学习和工作的经历，写成了此文。我不仅分析了中美高校在课堂教学上存在的差异，更期望通过分析和思考这种差异提高国内高校本科教学的水平和弥补教学中存在的不足。

1.学生学习积极性的差异

我在华盛顿州立大学旁听所有课程的过程中没有发现任何一个学生趴在课桌上睡觉的，这是给我印象最深的地方。因为在国内，上课期间总是有一些学生趴在课桌上睡觉，这一现象让我产生了很大疑问。

另外一个最大的不同之处在于美国的课堂上学生都是积极举手回答问题，而且会主动提出问题，老师会在任何时候被学生的提问打断。另外，根据我的观察，在其中一个同学提出问题的时候，其他同学对这种状态非常能接受和理解，没有任何人会发出笑声或是取笑该同学，老师也会认真回答相关问题。这种情况在国内高校课堂很少见。在国内高校课堂上，很多时候不要说让学生主动提出问题打断老师，就连让学生自愿回答问题都很难。很多时候在国内上课要点名让学生起来回答问题，感觉学生很被动，没有学习的积极性和主动性，过于内敛和羞涩。

另外，在分组教学过程中，美国学生可以在很短的时间组成几个小组，而对中国学生进行分组很艰难。很多学生在老师提出分组后没有任何反映，非常被动。最后，还是要老师强行分组。

通过思考我分析了出现以上差异现象背后的原因，可能原因如下：

（1）一些国内高校的教学内容和教学模式较为单调和枯燥，没能充分调动学生积极性。

（2）一些国内学生从小没有养成良好的积极提问习惯和分组合作习惯，性格较内向和羞涩，缺乏锻炼。

（3）国内课堂教学时间过长，一般为两大节90分钟（课堂）+10分钟（休息），而美国高校上课时间为50分钟（一大节），过长的时间容易引起人的疲劳。

2.教师敬业精神差异

在华盛顿州立大学旁听的所有课程中，不论老师采用什么教室上课，多媒体教室或是普通教室，在50分钟的教学过程中，除一个女老师因为腿部骨折无法站立以外，没有看到任何一个老师坐着上课。整个过程都是保持站立上课的姿势与学生沟通和交流。另外，美国高校教师课件准备较为充分和完善，一般都经过精心设计，对一些难点问题都配有视频和动画说明。但是，国内一些高校，特别是在多媒体教室，一些老师都是坐在电脑后面点击鼠标上课，上课过程面朝电脑，缺乏与学生的交流和互动。另外，课件常年不更新，内容单一，没有视频和动画内容，只有简单的文字。

分析和思考其可能的原因如下：

（1）国内一些高校老师对教学工作的热爱程度不够。教师只有对岗位热爱才能敬业，这就是所谓的爱岗敬业。在美国，大多数人是根据自己的爱好兴趣选择职业，在这种情况下，有可能做到爱岗敬业的教师比例较国内大。国内某些高校老师是在就业压力过大情况下被动选择在高校工作，因此对本职岗位热爱度不够。

（2）国内高校对教师从事教学工作的投入和重视程度需要加强。目前一些高校比较重视科研和论文，对于教学的投入不足，导致老师上课的积极性不高。

3.教学过程人性化程度的差异

在一次旁听过程中，美国华盛顿州立大学的课堂出现了让我吃惊的一幕。在讲台上站着一个教授，讲台旁边还坐着一个人，在教室的后面还站着一个人。于是我问坐在我旁边的学生这是怎么回事。他只是笑而没有回答，他说上课以后你就会明白。上课了，我看到那个坐着的人不停地打手势，原来她是用哑语在给学生翻译。整个教室不过100个学生，我想有几个聋哑人呢？也许只有一个，但是，只要有一个这样的学生，为了不让一个人听不懂，他们还就要有一个哑语老师。这种情况，在国内高校是很少见的。另外一个一直站在教室后面的老师是授课教授的助教，他在观察整个教室中学生的听课情况，随时准备帮助需要帮助的学生。

其实，从教育成本上说，请一个哑语老师成本是很高的，她每小时的费用也许要上百美元，但是，為了让那些有听力障碍的学生听懂，他们没有过多地计较成本。

另外在我旁听的所有语言课程的课堂上没有超过30个人上课的情况，每一个班级的上课人数都在30人以下。然而在国内一些高校，有时候一个英语教学班级的学生人数能达到上百人。

分析和思考其可能的原因如下：

（1）教育以人为本，而不把教育作为一种产业或是商品。

（2）发达国家对教育投入较大，美国从1975年开始其教育经费支出就稳定在占GDP的7%的水平，由此推断其高校教育经费也会较为充足[2]。

（3）国内教育经费投入有限，目前教育经费支出只占GDP的4%，由此推断国内高校教育经费相对会比较紧张[3]。

结语

通过分析和比较，不难看出：中美本科教育存在一些差别，美国高校在本科教学上的一些做法也许是值得我们借鉴的。我们不是说美国所有的高校本科教学都是好的，他们也有很多问题和不足：例如开放校园环境可能造成的学生人身安全问题，过多的教育经费投入造成的政府财政赤字问题，等等。但是，我们应该用一种批判的思想学习他们的优点，正所谓取其精华，去其糟粕，为我所用。希望以上能给国内的教育工作者一些启迪，为今后更好地开展高校本科教学工作提供借鉴。

参考文献：

[1]http：//college.strong-study.com/Washington-State-University.html

[2]http：//learning.sohu.com/s2012/funds/

[3]http：//news.xinhuanet.com/2013lh/2013-03/05/c_ 114898916.htm

基金项目：本论文研究得到广西高等教育教学改革工程项目：基于课程生命周期的新型教学模式研究与实践（2012JGB13）的资助。