基于新课程改革探讨高中化学的有效性教学

王凤琪

在教育部制定的新课改潮流下，在教学面前，教师的素质和能力成为制约教学效率的关键点，新课改在不断完善的过程中，各方面都体现出新课改的新观念、新理念，由于课改处于不断摸索中，并没有一个成熟的理论模式，只能摸着石头过河。对于改革来讲，教学阶段是改革的主战场，提高教学有效性是重中之重，在当前的高中化学教育中，弊端凸显：教师普遍感觉大纲内容很难在规定时间内完成，更谈不上精讲习题，所以，课堂教学的效率对于课堂全过程意义重大。

一、什么是课堂教学有效性

对于新课改要求下的课堂有效性而言，余文森给出了最好的解释，在他看来：从专业来讲，最大的效率就是让学生在课堂时间内获得最大的发展。首先，发展的具体意义为：只要是在知识、能力、情感建立、学习态度等方面获得提高便是得到发展。可以通俗讲，通过教师讲授，让学生对于所学内容从根本上有提高、有进步，对未来留有发展余地。以学生为研究对象来看，课堂有效性无非就是让学生在课堂上有提高、有收获、有提升。[1]具体的表现可以理解为以下几个过程：在知识的认识上，经历从不懂到了解再到掌握；在感情上，从讨厌到接受到喜欢的过程。对于评价课堂教学有效性的指标而言，并没有一个固定的指标，评价标准也随之发生变化，但是最核心的还应该以学生的能力提高为依据。

二、转变教育方法，切实提升课堂教学的效率

1、将课程开发、教材融合与认知统一联系起来

对于教学而言，并不是简单的灌输教材，而是将教材视为教学的基本材料和标准，要学会利用教材。对于有效的课堂而言，必须是建立以学生发展为导向、以教材内容为依托、选拔考试为标准三位一体的教学模式，要努力开发教材的潜在价值和意义，研究学生的学习规律和接受能力，加强老师的专业水平，提升研究能力，善于整合教材，全面提升课堂教学效果。尤其重视教案的开发和制定，能够有计划的促进学生发展。[2]

2、设计科学高效的课堂教学程序

对于课堂教学而言，制定科学合理的顺序是提高效率的关键所在，所以，课堂的关键在于制定科学流程，可以具体采取以下几个步骤来实施：首先，考虑以前使用过的教学资源和信息，结合自身学生的实际情况有所取舍，找到其中的无效、低能环节去掉；找出高效、可操作强的环节加以落实；再者是，仔细反思和分析以前出现过的问题和纰漏，寻找适合自己的教学风格和流程；最后，将一些问题提出并与各位老师进行沟通，以达到共识。

3、提高课堂教学有效性要处理好教与学的关系

将课堂构件成三个流程：重点、难点、热点；在教课中要将一大部分时间分配在这一点；在这些中，对于学生没必要掌握的、学生自己完全可以理解的、暂时不需要掌握的不需要耗费过多的时间，对于课堂教学而言，考虑到它的时间有限、学生的课堂接受能力和精力受限，在最短的时间内，抓住黄金时间将最多的知识传达到学生脑中，给学生留下一大部分的反应时间，只有这样高效的课堂，才能让学生成为课堂的主人，学生才能在课堂上找到自己的学习归属感，才能找到学习的乐趣，培养自己的主观能动性，建立课堂讲学、学生思维参与、课后师生互相分享三位一体的新模式，促使思维能力的跨越式发展。

4、建立和谐的师生关系，提高课堂教学实效性

教育需要爱来滋润。没有爱的教育好比缺乏营养的食物，即便吃的再多对自己的身体也没有丝毫益处。作为一名老师，不能给学生爱，学生感觉不到爱，是最大的失败。老师在实施课堂教学中，不仅需要可以高效的灌输学生需要的知识和能力，还需要在讲授中付出爱的情感和行为，还需要在付出爱的同时填入智慧和艺术感。增加老师和学生相处的时间，在接触新的学生时，要尽量认识学生，深入了解学生，进行高效的对话和沟通，这是后续产生师生感情的基础。在进行教育的同时，尊重学生的情感、理解学生的想法、包容学生的缺点、平等对待每一名学生，在爱的前提下还应该理性严格要求，因为这样才是理性的爱，充满智慧的爱。老师还应该善于利用爱去唤醒每一名学生的灵魂，激发自信心，教师应该用心搞教育，不能总是停留在嘴边，要落实到行动上，心怀爱意，将学生带入学习的殿堂，走向充实人生。

三、总结

总而言之，提高高中化学课堂的有效性是为学生未来更好发展而服务的，作为老师应该重视课堂的教学效果，将学生的思想从以往的被动式学习变为主动学习，让学生成为课堂的主人，加快主人翁模式的建立，这样才能中本质上提高课堂的有效性。

（作者单位：郑州中学）