活动单导学背景下提高信息技术课堂中学生参与度的策略

倪靓靓

摘 要： 教师在活动单导学课堂教学中要千方百计设计丰富多彩的课堂活动，建立平等和谐的师生关系，建立健全完善的评价机制，增强学生的课堂参与意识，从深度、广度、密度等各角度提高学生的课堂参与度。

关键词： 活动单导学 信息技术课堂 参与度

在“活动单导学”模式下，“单”是形，“活动”是神。“活动单”的执行者是学生，在“活动单导学”课堂教学中，学生主动、积极参与是非常必要的，没有学生的主动参与，就没有生动活泼的课堂。笔者结合教学实践，就如何使学生主动积极地参与课堂谈谈自己的看法，旨在抛砖引玉，借此求教于同行。

一、设计丰富多彩的课堂活动，使传统的信息技术讲授课堂变成学生施展才华的“综艺”课堂。

传统的信息技术课堂是教师的“一言堂”，缺乏生机，效率低下。如今的“活动单导学”课堂颠覆性地确立了学生在课堂中的主体地位，学生通过丰富多彩的活动汲取知识，张扬个性，培养语言表达、归纳概括、质疑创新等能力。我们在活动单的设计上一定要深入钻研，尽量设计出亲近学生心理、贴近学生生活、富有趣味性的、与学科特点符合的活动方案。在信息技术课堂中，我们可以让学生开展各种技能大赛，如输入速度、绘图、动画制作、疑难问题解决等；可以让学生在一定的问题背景下进行换位思考，让学生通过心理体验切身感悟纷繁芜杂的互联网世界；可以提出若干问题，以小组为单位展开讨论，贯穿小组间相互提问、相互回答、辩论等形式；可以以实话实说、畅所欲言等生动活泼的方式引导学生对某一操作方式或某一网络现象作出恰如其分的评价，逐步提高学生的语言表达能力，加快操作技能速度，健全人格；可以让学生就某一网络事件展开随想，根据这一事件展开丰富联想，进行故事情节或内心情感的合理虚构，并将之表演出来；可以充分发挥信息技术学科所特有的优势，让学生针对某一操作程序相互交流，比较自己的操作方法和别人操作方法的区别，达到最大限度地挖掘学科技能的目的。创新无极限，只要我们充分钻研，就一定能想出更多更有趣的活动形式，使“活动单导学”下的信息技术课堂变成“综艺课堂”，从而吸引更多学生积极参与到课堂教学活动中。

二、建立平等和谐的师生关系，使传统的“师道尊严”课堂变成师生情感交融的温情课堂。

“活动单导学”模式的核心思想是面向全体学生，以人为本，这给教师重新认识自己的角色提供了有力的思想保障，有效地改变了课堂上师生不平等的关系，极大地调动了学生的主动参与性，更好地挖掘了学生的潜能，使原来死板、单调、虚假的课堂充满活力，彰显师生真善美的崭新面貌，促使课堂教学高质高效。

从实践“活动单导学”模式的一开始，笔者就有意识地通过多种途径和形式，建立平等和谐的师生关系，及时发现不能主动参与课堂教学活动的学生，心平气和地找他们谈话，语重心长地说道理，讲清主动参与活动单课堂对学习和对人生成长的重大意义，鼓励他们积极参与活动单导学课堂教学活动。一个学生写信给我：“老师，我这学期是不是变成坏学生了？操作测试老不及格，上课还时不时还开小差……”我立即告诉她：“你在老师的眼中一直是不错的学生，老师知道你这学期的表现不怎么好一定是有原因的，老师相信你自己能找到这些原因并能克服困难，百日连阴雨，总有一朝晴。相信的前途一定很广阔。”几天后，这位懂事的学生回信，用很阳光的语气感谢我对她的信心，感谢我没有将她当成“差生”看，并告诉我她已经找到本学期状态不好的原因，正在有计划地、努力地克服困难，奔向美好的明天。后来的活动单导学课堂中，明显可见这位同学比以前更积极地、主动地参与小组讨论，更勇敢地发表自己对问题的见解。

每位学生都需要教师的关注、理解与安慰。我通过与家长交谈、与学生在操作记录本上交谈、定期与学生面对面交流，鼓励学生通过日记等多种形式主动与我沟通。我还与学生一起到操场打篮球。当教师真正走进学生的心灵，倾听学生心声并给予必要的指导时，师生间便真正建立了信任、平等的和谐关系，学生参与课堂的积极性更高了。

三、形成多元公正的评价机制，使学生的被动学习局面变成学生凝聚内在动力的激励学习。

传统课堂教学大多采用师生问答、教师评价的形式，教师是评价的权威，是学生学习表现唯一评定者。由于教师是课堂评价的“主宰”，课堂上缺乏学生的积极参与，就缺乏了生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。活动单导学的教育理念，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。如何发挥学生的主观能动性，打破师生授受的传统讲授程式，促使师生之间、生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识，是活动单课堂评价改革的关键。

我对七年级学生第一学期的信息技术课，在第一堂课上就明确告诉学生，我们将实行多种形式的评价考核机制，主要包括以下方面：学生参与活动单导学课堂的情况记载；完成课堂训练情况记载；课外活动参与情况记载；期中、期末知识能力测试记载；动手、动脑能力综合评价记载；学生自我评价、学生家长的评价。学生的期末成绩由这六个部分按不同的比例综合而成。期中、期末知识能力测试各占20%，其他方面各占10%。当然，评价方法可以根据不同的教学目标灵活采用，不能把这些方法割裂开来，在实际操作中应将几种评价方法结合起来使用。

活动单导学模式是以学生在活动中的积极参与为前提的。现代教学理论认为，教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此，教师在活动单导学课堂教学中要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学方式，把主要经历放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上。关键要千方百计设计丰富多彩的课堂教学活动，建立平等和谐的师生关系，构建健全完善的评价机制，从而增强学生的课堂参与意识，从深度、广度、密度等各角度提高学生的课堂参与度。