论高职英语教学改革的方向

姚琳

摘要：高等职业技术教育有别于普通高等教育，因此，决定了高职英语无论在人才培养目标、人才培养方式、课堂教学模式，还是在考核评价方式等方面都不同于普通本、专科英语教学。虽然在宏观理论上高职院校英语教师能意识到二者的差别，但在具体教学实践中仍存在很多制约高职英语教学改革的问题存在，本文试论述高职英语教学改革的方向。

关键词：高职英语；教学改革；方向

英语作为世界上最主要的外交语言之一在当今社会越发突显其重要作用，尤其全球经济一体化进程日益加快，高素质的技能型应用人才的生活、工作、学习方方面面都与英语息息相关。因此，为更好实现高职英语人才培养目标，面对当前高职英语教学存在的问题探索相应的解决措施，大刀阔斧进行已是大势所趋。

一、 高职院校学生生源情况及学情分析

高职院校学生是一本、二本、三本、普通专科录取后淘汰下来的，他们的学习习惯、英语基础可想而知。笔者通过各种方式对2008---2012届学生的英语基础和实际水平进行过测试，结果显示专一的学生答中考英语试卷不及格的大有人在，口语水平更差。

二、 高职英语教学存在的问题

（一） 学校方面

英语在大多数职业院校非核心课程，而是作为公共基础课来开设的，因此，高职英语的课时较少。加上有的学校不重视英语，语音室、网络教室等配套设施不完备，导致高职英语教学条件简陋。

（二） 教师方面

高职英语教师自身素质有待提高，具体表现在：不具备基本的敬业精神和端正的教学态度。由于很多高职院校实行弹性上班制，因此，造成很多教师懒散成性，总认为已有知识足以教高职学生，对课堂教学不设计、不思考，随意应付。

（三） 学生方面

学生总认为选择职业院校是为了学一技之长，而这一技和英语没有关系。这种错误的认知直接导致了他们厌学。

（四） 教材方面

目前高职英语教材五花八门，但特别适合高职学生学情和满足岗位对英语需求的教材并不是很多。

（五） 考核评价方面

高职院校对学生英语知识掌握情况的考核评价方式仍没有打破传统，百分制试卷六十分及格这与普通高等教育考核评价方式一脉相承。

三、 高职英语教学改革的方向

高职英语教学存在这样或那样的问题，这些已成为制约高职院校人才培养目

标实现与否的“瓶颈”之一，因此，高职院校英语教学改革迫在眉睫。那么高职英语教学改革的方向在哪里呢？笔者愚见：可从以下五方面进行着手：

（一） 校方重视，加大投入

1、 改善英语教学环境

英语非我国学生的母语，脱离语言环境学习英语是我国英语教学难以改变的问题，但是校方应着力改善英语教学环境，为英语教学尽可能提供条件。如：加强语音室、网络教室等配套设施的建设，以便学生多听、多看，感知英语整体的语音、语调、语貌。

2、 增加课时

高职院校英语课时安排少似乎是共性问题，试想1周安排2课时，知识容量能有多少？学生运用英语的时间能有多少？高职英语教学虽以“精讲多练”为主，但是一学期学生能有多少运用英语的时间？课堂上不练习用英语解决问题，课后会有多少学生自主学、用英语呢？因此，适当增加课时是必须解决的问题。

3、 鼓励并为英语教师提供学习机会

鼓励英语教师继续深造或利用课余时间多学习，予以一定的政策保障。尽可能为英语教师提供外出学习的机会，开阔视野。如有条件的学校可请外教或是专家、学者到校内举办讲座，这种“走出去，请进来”的战略可有效调动教师的学习积极性、主动性。

（二） 教师要切实提高自身素质

1、“想给学生一杯水，自己就要拥有一桶水”，因此，不能安于状，多“充电”是对自己和学生高度负责的表现，当天和尚撞天钟的心态要不得。

2、树立高职教育理念，加强课堂教学设计

贯彻“适用为主，够用为度”“精讲多练”的高职教育理念，精心设计教学。传统课堂教学以教师讲为主，但高职课堂教学完全有别于此。因此，充分体现学生的主体地位，还课堂给学生，高职英语课堂才会活力四射。

（三） 帮助学生明确认识，培养其良好的学习习惯

高职英语课堂如何调动学生参与的积极性是我们必须攻克的难题。而解决此问题的前提是帮助学生明确认识，即：学习英语与他们未来的生活、工作、学习息息相关。其次，培养学生课前预习、课后自主运用英语、不懂即问的学习习惯。最后，对学生点滴进步都应予以表扬，帮助他们树立学习英语的信心。

（四） 精心选择教材，鼓励自编校本教材

高职英语教材琳琅满目，需要一线教师精心选择教材，不能挖筐就是菜。同时，对教材要有效整合，用教材教，而非教教材。在时间、精力、条件都允许的前提下鼓励英语教师自主编写校本教材，使教材能更适合学生的认识水平和接受能力。

（五） 改革考核评价模式

六十分万岁是普通院校学生的口号，而高职英语教学注重的是学生运用英语解决问题的能力，而分数并非完全代表能力，二者未必成正比。因此，百分制试卷一试定优劣的考核评价模式与高职英语教学的需要不相适应。笔者提倡英语综合技能考试+笔试的考核评价模式。以英语综合技能考试为主，以笔试为辅，对学生的英语水平进行面全考核。

综上，笔者认为高职院校英语教学改革若想取得突破性的成效需学校、教师、学生三方联动，举三方之力以形成合力才能真正实现实质性改革，高职英语教学质量才能得以提高，高职院校办学水平才能得以提升。

参考文献：

[1] 陈昌学.高职高专公共英语教学改革的思考[J]；成都教育学院学报；2005年11期

[2] 刘娜.高职英语教育的现状与改革探析[J]；中国科教创新导刊；2011年23期

（作者单位： 吉林省白城职业技术学院）