新课程与化学实验教学

王菁

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验是能激发学生学习化学兴趣的重要手段，也是推行愉快教育的重要体现。在化学教学中，精心设计化学实验，在积极做好教材规定要做的实验的同时，针对学生难理解的内容，补充并改进演示实验，推行愉快教育。并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。本人粗浅的谈以下几点。

一、强化演示实验教学，激发学生学习兴趣

课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范的作用。到了一定阶段，在学生们做了几个分组实验之后，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。初三学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。一些学生在前面做实验，下面的同学也仿佛自己在做实验，全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验，注意力特别集中，收效特别好。这不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增加实验效果。

二、引领学生设计实验，激发学生学习兴趣

以往的实验都是教师按着教材的要求准备好实验仪器和药品，学生按照实验台上的实验用品和教材上的实验步骤进行“照方抓药”式的实验操作，学生的实验基本上属于一种纯技能的训练，停留在表现层面，缺乏足够的思维和学习兴趣。教师是注入式灌输的，学生只会死记硬背、照方抓药、机械的模仿操作，智力难以开发。如在实验过程中，学生常会得出一些反常的实验现象，有的甚至实验失败。对此，学生往往会向教师提出许多各种各样的问题，面对这些提问，教师应该与学生一道共同分析实验操作中每一个环节，引导学生找出问题所在，并让学生自己思考解决问题的途径与方法，这样才利于学生的智力开发。启发式教学的关键在于教师要深入细致地钻研教材，结合学生实验，采取各种有效方式，充分调动学生的学习积极性，启发学生积极思考、活跃思维，激发学生的求知欲，发展观察、思维和想象等方面的能力。

三、实验教学方式以探究为主、激发学生学习兴趣

当今社会，新技术革命的浪潮滚滚而来，反映在教学上，就是要求学校培养具有探究能力和创新精神的人才。这就必然要求教学过程与科研过程的统一。传统教学是传授科学已知的真理，而对学生来说，真理是未知的，这正是教学过程的本质特征，也为在教学中引导学生独立的“探究”未知创造了广泛的可能性。因此，化学教师应该转变观念，在实验教学中为学生提供独立“探索”的机会，进行启发式教学。探究型教学的模式是按“问题-实验-原理-结论”的程序进行教学。

四、开展形式多样的课外实验活动、激发学生学习兴趣

以生动、形象、鲜明、新奇的实验现象激发学生兴趣的化学实验，称之为兴趣实验。针对中学生具有强烈的好奇心，对新奇的事物具有强烈的探究和求知欲望这一特点，在教学中可开辟第二课堂，成立化学课外活动小组，可以成为课堂教学的互补形式，它可以使学有所长学生在这块天地里发挥自己的作用。一方面，可以增加学生对学习化学的兴趣；另一方面，引导学生通过趣味实验的新奇现象、进一步分析产生现象的原因，从而将学生对实验现象的表面兴趣转化为对学习、探究化学知识本身的兴趣。兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。在化学晚会上表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）的都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生。丰富多采的晚会把他们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化？”

兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习水是人类宝贵的自然资源时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习燃烧和缓慢氧化时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。

化学实验教学是实施素质教育的重要手段之一。化学实验教学的成败直接关系到学生素质能否全面提高，也关系到学生观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力以及创新能力的培养。为了实现上述素质要求，我们应在新课程的理念下不断的发掘化学教学的艺术，特别是实验的艺术，这对于培养学生的兴趣，发展学生能力，提高学生的素质是十分有利的。

（作者单位：江苏省射阳县外国语学校）