打造基于学生兴趣的快乐语文课堂

韩曦丽

《语文新课标》指出：“学生的语文学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”语文课应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一，但遗憾的是现在有不少中学生感到语文乏味而难学，伴随着知识的增加和能力发展，学生学习语文的热情逐渐衰减，于是语文成了学生的负担。他们逐渐讨厌语文、冷漠语文课。这其中的原因是多方面的，但我们必须反思教学过程、研究教学策略，让语文课堂快乐起来，使语文课不再枯燥下去。那么，如何激发学生学习语文的兴趣，让快乐走进我们的语文课堂呢？

一、用新奇的导语打造“快乐语文”课堂

魏书生老师说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。”兴趣是最好的老师。所以，教师要根据教材内容和学生的心理特点巧设导语，点燃学生强烈的求知欲望，激发学习兴趣，使学生迅速进入最佳学习状态。例如：在上某些讲述亲情的课文时，一开始我就让学生先听崔京浩的《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲后学生们纷纷举手积极谈论自己的感受，这时的学生就产生了自觉主动的学习要求和兴趣。结果整篇课文就是在这种活跃的学习气氛中完成了教学任务。

二、用幽默诙谐的语言烘托“快乐语文”课堂

教学过程中，教师应运用丰富多彩、诙谐幽默的语言进行教学，寓知识传授、智能培养于趣味之中，创造一种寓庄于谐、情趣横生的课堂气氛，使学生课上得有趣，兴趣盎然。如：一节语文课正在进行中，同学们正颇为吃力地抄着我的板书。一位同学忍不住问：“老师，还有吗？”我刚好抄完了，特意留下一个句号没写，回答说：“别怕辛苦，还有呢！”“还有多少？”“还有一个句号。”说着，我把句号补上。学生们“哄”的笑了。我继续说：“别小看这个句号，没有它，就不是一个完整的句子。看不见它，你们就得继续抄下去。”学生微笑点头，在笑中解除了疲劳，在笑中增长了知识，使本来枯燥乏味的课堂增加了几分生趣，让他们觉得学习语文快乐无穷，教学的效果不言而喻。

三、用美观整洁的板书美化“快乐语文”课堂

板书是一个艺术整体，是教师根据需要把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的、符合学生认知特点的文结构或图表形式，是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知、理解、储存、应用信息的视觉渠道，是提高智力、发展能力的重要工具和桥梁。所以要“快乐语文”，板书也是很重要的。板书必须要整洁、美观，易看、易记，使学生感受到愉悦、高兴，而不是烦躁、模糊不清。我们可以从下面几个方面去设计板书：

1.板书要有计划性。如，写什么？何时写？写在哪儿？保留多长时间？哪些内容用彩笔？切不可临时手忙脚乱，写了擦，擦了写，以免浪费时间，干扰学生思维。

2.板书要整洁。板书不仅要学生看，还是学生笔记的依据。如果零乱不堪，或字迹潦草，或字体太小，导致后面的学生就无法辨认，课堂教学效果就会受到很大的影响。

3.板书设计要“精”而“美”。“精”指板书设计应内容简洁，重点突出。“美”指板书字迹清楚，结构匀称，形式优美，呈现过程恰当自然。

四、靠大方得体的仪表催生“快乐语文”课堂

教师的一言一行、一举一动对学生起到示范和潜移默化的作用，同时也直接影响着学生的学习态度与效果。所以在课堂教学中要努力做到举止文雅，语言文明，态度和蔼，着装整洁得体，教态亲切和蔼。在未进行言语交流前，能紧紧抓住学生的注意力，必然就是老师大方得体的仪表。当你一走进教室的门口，假若学生就能感受到“哇，今天老师真帅（漂亮）”，或“老师今天真有精神”，那我认为这一节课的开场就已经相当成功。然后加上适当幽默的语言，合理的教学方法的搭配，我想学生想不认真听课都难，想不“快乐”都不行，因为他们已经陶醉在一个“美”的世界里了。

总之，在快乐语文课堂中，教师是主导者，学生是主体。只要不断激发学生的学习兴趣，为学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情景、一种令学生学而不厌、流连忘返的气氛，加上教师的精心策划和有目的地组织、引导、开启、鼓励、辅导，不断激起学生学习语文的乐趣，着眼学生心灵的愉悦和满足，学生就会越来越喜欢上语文。那么，语文成绩的提高也就是顺理成章的事情了。