高中语文教学中的教师主导与学生主体

陈宝荣

当前，转变语文学习方式，提升语文学习品质已成为中学语文教育的重要课题。高中阶段开展语文自主阅读活动较初中阶段有较大的优势，应抓住时机贯彻落实新课改的语文学习理念，开展自主学习活动，切实促进学生语文学习方式的转变。

教师要深入研究本班学生的特点，科学地开展语文自主阅读活动。一些在语文教学上有突出贡献的教师无不认真研究自己的教育对象，依据教育对象的特点展开教学活动。此外，了解高中学生的心理特点也至关重要。高中生正处在自我意识的快速发展阶段有较强的自尊心，能比较全面、客观、辩证地看待自己，自我管理能力较初中阶段有较大的提升但是心智尚不完全成熟。教师只有深入地把握住学生的心理特点才能比较科学地开展自主学习的训练。

开展自主阅读教学活动还要知晓学生自主学习能力获得的心理规律。我国学者认为“培养学生的自主学习能力，可以从影响学生的内在学习动机的诸因素、丰富学生的各种认知策略、训练学生的各种元认知过程以及教会学生主动营造和利用学习的社会性和物质性资源等诸多方面入手。”有专家认为当前开展自主学习要“在教学指导中以阅读兴趣、阅读技能、时间计划为三个突破口，抓住学生“想学”、“会学”、“能学”三个关键点。”

关于语文学习的特点和规律，叶圣陶、吕叔湘等前辈以及当代的一些专家学者都作了深刻的阐述。叶圣陶先生和吕叔湘先生等早就指出，语文学习本质上是一种技能的获得。叶老说，语文学习“以学生获得受益，练成读作上熟练技能为要”。“语文教学设计必须贯彻以语文技能学习为核心的思想，才可以实现‘教是为了不教的目的”。现代教育心理学研究也发现：基本学习技能和高级阅读理解技能的获得对于学生阅读能力的提高有非常明显地促进作用。

上述三个方面为教师指导学生开展语文学习活动提供了理论依据。但是，对于如何有效开展自主阅读活动，一些带有共性、规律性的东西值得探讨。笔者在教学中发现，处理好教师主导和学生主体的关系、课内阅读和课外阅读的关系、应试和发展兴趣的关系、个人和群体的关系这四个问题至关重要。限于篇幅，笔者仅围绕教师主导与学生主体的关系进行论述。

新课改倡导个性化的阅读。个性化、创造性阅读则倡导这样的观点，即学生是阅读的主体，应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。笔者曾在拙作中指出：要强化学生的主体意识，教师在教学实践中就必须具备教育的民主思想，和学生多商量商量，而不是完全按照教材、教参和教师熟悉的内容和长处去教书。阅读教学中的人文性就是要尊重学生的天性，发展学生的健康个性，启迪学生的灵感，诱发学生的悟性，激发学生的创造性，让学生有一种有利于自己发展的阅读，实现独立阅读中的自我感觉和感悟。在这样的论述中最重要的就是教师在教学中要有“民主思想”，接受学生不同的阅读个性和阅读内容。教学民主之中应该包含阅读自由。但是我们又强调“让学生有一种有利于自己发展的阅读”，这样的目标如何实现呢？笔者认为即使是在全面实施新课程的今天，教师的主导作用一点也不能忽视。因为在学校教育中教师的影响力是巨大的。教师对学生的影响，除了学识之外，最能影响学生的是教师的人格魅力。诚如德国学者林德所言“真正能教导学生的就是教师的人格”，而不是所谓的教学方法。教师的人格魅力在高中阶段尤其表现地明显。高中生心智的成熟及社会化使他们更能够意识到教师品质的特点对他们学习的影响。因此，在教学活动中教师的主导地位和学生的主体地位应同等重视。为了实现这样的并重目标，我们在阅读教学中主要从二个角度介入学生的学习活动：首先，目标引领。要优化教学过程必须要优化阅读教学目标，使其更为明确、更具有层次性。目标明确就是指在阅读活动中有一定的目标指引，甚至于每一步都有明确的目标。优秀的教师在指定阅读活动的目标时非常注意目标的层次性与明确性，其目的就是引导学生在循序渐进的学习中逐步养成自觉的阅读习惯，形成良好的阅读能力。其次，有效指导。教师能够对学生有效的指导可以从教师的讲授、教师的提问、教师的反馈几个角度来进行。教师的讲授是任何课堂教学都必不可少的，即使是在以学生自主学习的课堂活动中教师讲授也是必须的。教师清晰有效的讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。教师的讲授要能激发学生的阅读兴趣，“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”

我们现在处在一个信息极大丰富更新极快的社会，学生阅读能力的提高不仅决定了学生高考的成功，更决定了学生将来的可持续发展的能力。在高中阶段开展自主式阅读有重要的现实意义。广大一线教师应深入研究、实践新课改的理念，在教育实践中开拓创新，为丰富我国的中学语文自主阅读理念做出贡献。