提高初中数学课堂有效性策略

杨春利

面对“教师教得很辛苦，学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展”这一现状，我们不得不深思，在我们关注分数、关注学科价值的同时，是否真正立足于学生的发展。学生的主要活动是在课堂中度过的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。我们要通过教学使学生掌握知识，培养技能，发展智力，形成良好的态度品质。因此，我们要重新审视课堂教学，探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路，让课堂教学的有效性成为教学的生命。

一、做好课前准备

1.研究学生，搞好学情分析。教师对学生深入具体的分析是提高数学课堂教学有效性的前提。良好的教学设计、教学内容的安排、课堂活动的展开等都基于对学生的了解。好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有细致的分析。如：初一学生学习实际问题（销售问题）与一元一次方程时，要求学生在理解题意的基础上找出等量关系，从而列出一元一次方程，在教学本课前要了解学生以前对于销售问题中一些常见的量如：进价、标价、售价、折扣、利润、利润率等之间的关系的了解情况。对学生了解得越清楚，教学中才能游刃有余。通过及时了解学生的反馈来调节教学的重点与进程，教师适时进行质疑、追问，从而把问题引向深入，提高数学课堂教学的有效性。

2.认真研读教材。数学教材是学生学习数学的基本出发点，让学生在教材所搭建的数学活动平台上展开数学学习。教师通过研读教材，分析重点难点，构建教学模式。有效处理教材，适当引入一些与生活联系紧密的实例，使课堂教学内容更贴近学生的生活和经验。

二、增强情境创设的有效性

数学教材中许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的。因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。实现情境创设的有效性，我觉得应注意以下几点：

1.情境要有明确目的。教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，发展其思维能力。如果是问题情境，提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，而且要紧紧围绕教学目标来展开。

2.情境要有“数学味”。教学中不论创设什么样的教学情境，都要从数学学科的特点出发，围绕所学的数学内容展开。让学生通过对教学情境的思考，发展思维，构建新的认知结构。

3.情境要有现实意义。教师创设的情境应具有一种时代气息和现实意义，让学生学会关心周围的事物，关心社会的发展。

三、强化学习过程的有效性

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习的全过程，使学生自主地学习，和谐地发展。因此，数学课堂教学必须自始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。

1.激发学习兴趣。学生的有意注意和持久性往往影响到课堂学习效果，为此，教师要借助多媒体等教学设备让学生对学习材料感兴趣。

2.加强方法指导。学生是学习的主体，但由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题、解决问题的能力是有限的，教师要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。

3.保证参与机会。“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”要尽量满足学生的心理需求，多创造机会让学生主动参与，让学生获得一些成功的体验。

四、重视学习方式的有效性

动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。

1.不排斥接受学习。数学作为一门基础性的学科，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。这些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解，而无探究的必要。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的效果。

2.重视探究学习。探究学习能更好地培养学生的创造能力，是传统教学中缺乏的，但在重视探究学习的同时，我们应该注意，数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索。让学生运用探究学习方式进行学习，我们更多要考虑的是学习内容是否适合于探究学习，从而确保学习的有效性。

3.加强小组合作学习。合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动。由不同的学生承担不同的任务，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。有利于体现学生的主体性培养学生的合作意识和集体荣誉感。

五、关注学习情感的有效性

在课堂教学中，教师要对学生的回答及时回复和肯定，如微笑、点头等，对学生的错误回答或反应，不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力。尽量做到与每个学生交流，听取不同学生的看法。

在课堂教学中我们要考虑到各方面情况，教师要真正地让学生参与学习的全过程，让学生在数学课堂上有快乐的体验，让学生真正地享受数学课堂。

（责任编辑 全 玲）