浅谈班级管理中留守儿童的管理工作

张娟

本人自从教以来，一直在农村小学担任班主任工作。在多年的班级管理工作中，我深切地感受到随着农民工外出的增多，班级中的“留守儿童”也越来越多，不少班级中“留守儿童”比例竟达到八成以上。“留守儿童”的管理问题也成为常规教学管理中的一个越来越棘手的问题。可以说，对于“留守儿童”管理的好坏已经关系到整个班级管理的成败。那么，“留守儿童”在教学管理中到底存在那些问题？班主任又将如何去应对呢？

一、“留守儿童”存在的问题

1.学习缺乏主动性，成绩下滑。在日常学习中，很多“留守儿童”学习观念淡薄，缺乏主动性，作业错误多，又缺少辅导，严重影响了他们学习的积极性。孩子的特点是好动，自制力差，而“留守儿童”的自制力就更差，但留守期间的临时监护人普遍因为年龄较大或文化水平较低，还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。

2.价值观念扭曲，生活奢侈无节制。一些家长因自己长年在外，缺乏对子女的教育与疼爱，心生愧疚，于是采取“物质+放纵”的方式来补偿。使得孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高。而这些孩子在花钱方面缺乏有效的指导和监督，想买什么就买什么，极易形成孩子的功利主义价值观和享乐主义人生观，导致价值取向的扭曲。

3.性格缺陷。通过调查发现，在“留守儿童”中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不会管，外出父母则管不到。“留守学生”几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

4.心理障碍。“留守学生”监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而临时监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等。

5.安全隐患趋多。这些学生因家庭经济条件日渐富裕，临时监护人监护不力，缺乏安全、法制教育，作为一个弱势群体，缺乏自我保护意识和自我保护能力，容易产生安全隐患，发生安全事故。

二、应对措施

1.全面调查，详细了解。首先应对“留守儿童”进行细致调查，对他们的学习生活中的表现及健康状况进行调查登记，并将他们父母的通信地址、电话、务工地点以及临时监护人身体状况和文化程度的有关资料进行归档。

2.充分尊重，严格要求。这些留守儿童从心灵上说已失去了某种平衡，他们很可能对失去的平衡在学习和生活中充分地压抑或尽情地发泄，因此，教师决不能歧视、冷漠、疏远他们，而应该对他们予以深刻的理解、真诚的关怀，让他们的个性得到充分的尊重，从而赢得学生的信赖，让他们理解班主任如同父母般的关心和爱护。在充分尊重的同时，也必须对他们严格要求，让他们形成健康的心理和良好的行为习惯，在关心的同时做到不溺爱。

3.营造氛围，鼓励引导。我们不仅要关心他们的学习，还要关心他们的课余时间，让他们多参加集体活动，利用班队活动、少先队活动等，充分发挥他们的特长、优势，培养他们的爱好，让他们在集体活动中认识自我，感受集体的温暖，忘却远离父母的孤单，形成活泼开朗的性格。

总之，在我国社会快速转型和城市化进程中，“留守儿童”现象必将在相当长的时期内存在。作为一位农村教师，在班级管理中，我将继续关注留守儿童，给予他们更多的关爱和温暖，让他们能够健康快乐的成长。

（责任编辑 全 玲）