教师专业发展的着力点

丁向荣

张家港市南丰中学成立于1951年，原是一所完中，2007年高中部撤并，成为一所初级中学。审视学校的发展，我们认识到，师资队伍建设是推进学校教育事业发展的关键，提升师资质量是学校内涵建设的核心任务。因此，我们以校本研修为抓手，通过“洗心”、“洗脑”、“洗手”，着力丰富和完善校本研修的形式、内容，促进教师专业发展，师资队伍质量不断提升，促进学校办学质量的稳步提高。

一、“洗心”—— 提振精神，激发内驱力

人是要有点精气神的。因此，我们把“洗心”——提振教师精神作为校本研修的重要内容和切入口，狠抓三个“气”，即激发重振南中、立志翻身的志气，鼓舞团结拼搏、攻坚克难的士气，形成追求质量、比拼贡献的风气，激发教师追求专业发展的内驱力。一是文化引领。学校提出了“坚忍笃学”的校训，确定了“建办一流的农村窗口学校”的办学目标，明确了学校发展愿景，以学校文化引领教师发展。二是精神激励。在教职工开展“与时俱进弘扬张家港精神，团结拼搏实现南中新跨越”主题活动，以张家港精神凝聚人心，激励全校教职工攻坚克难，争先进位。同时，对于教师取得的点滴进步，学校在教师大会上大力表扬，弘扬先进，营造争先氛围。三是活动凝聚。开展“我为南中发展作贡献”主题活动，开展“金点子”征集评选、“我心目中的教育现代化”大讨论等活动，凝聚人心，激发斗志。四是考核鞭策。学校制订《教师年度专业发展规划表》，将教师专业发展、教科研、学科质量提升等内容具体化、指标化，并与绩效考核挂钩，强化教师质量意识、达标意识、绩效意识，以目标倒逼教师改进教育教学行为，确保所订目标如期实现，体现“说了算，定了干，干必成”工作作风和精神风貌。

二、“洗脑”——思想引领，提高思考力

眼界决定境界，思路决定出路。教育形势的深刻变革和学校发展的现实需要，迫切需要教师更新观念，实现专业成长与业务提升。一是坚持“请进来，走出去”相结合，拓宽教师专业视野。学校每学期都邀请省内外名师来校作专题讲座，分期分批组织教研组到市内外名校学习取经，促进教师拓视野、换脑筋。二是大力实施“三名计划”，引领教师专业成长。2012年9月，学校启动“挂钩名校、结对名师、聘请名家”的“三名计划”，学校与苏州市立达中学签约结对，组织青年教师向苏州市名师拜师学艺，聘请苏州市区骨干老师来校任教，聘请教研员来校蹲点指导，建立“名师工作室”，使青年教师能更近距离、更直接地学习名师崇高的师德、先进的教育思想、高超的教育艺术。三是开展教师阅读行动，营造读书风气。建设“读书吧”，引导教师学理论、转观念、促成长。四是定期举行“青年教师沙龙”、“班主任论坛”、“笃学大讲堂”，交流研讨教育教学问题。“青年教师沙龙”主要研讨教学问题，“班主任论坛”主要研讨班集体建设、学生管理问题，“笃学大讲堂”主要是邀请专家、行家来作讲座，各有侧重，每月分别举行一次。五是以课题为抓手，进行教师教育教学行为的观察和专项培训。学校承担的苏州市“十二五”教科规划课题《新课程下提升教师教育能力的实践研究》，可以说是为教师专业发展量身定做的。根据课题研究内容，我们对教师的德育、教学、教科研等能力进行了调查摸底，对有着相同教育能力缺陷的老师，学校聘请专家有计划地进行专项培训和指导。

三、“洗手”——规范常规 ，强化执行力

如果说，“洗心”是洗掉旧习气、改掉旧面貌的意思，达到提振精神、增强教师专业发展内驱力的目的；“洗脑”是改变传统思想，接受新思想的意思，达到思想引领、增强教师追求专业发展思考力的目的；那么，“洗手”所要表达的是，让教师以全新的姿态、专业自觉的态度对待所从事的教育教学事业，静得下心、做得成事。因为，教育既是科学，是事业，更是实实在在的细致工作，需要严格、认真地执行各项教学常规。一是严格执行集体备课制度。集体备课是开展校本研修、提高教师队伍整体素质、促进青年教师迅速成长和大面积提高教育教学质量的有效途径。学校青年教师多，骨干教师偏少，因此，发挥集体的力量显得尤为重要。学校对集体备课提出明确的要求，定时间、定地点、定内容、定主讲人、定行政蹲点，保证集体备课的质量。二是严格执行集体备班制度。在教育教学实践中，学校创造性地建立了集体备班制度，这是学校整合教育力量、实现班主任专业化发展的有益探索。集体备班每周一次，由班主任召集任课教师围绕班级建设、学生管理的热点、难点问题，集思广益，研讨解决办法，更为重要的是要通过研究教育的现象，研究教育行为，研究教育的规律和本真。三是严格执行“四个一”要求。我们对教师分类提出“四个一”要求，对于市镇两级骨干教师，要积极参加新一轮市级骨干教师评选，提档升级，每学期中做到“四个一”：作一次专题讲座；开设一节展示课；推荐一本书（推荐一本教育理论书籍，写出推荐理由，学校择优采购，丰富“读书吧”藏书量和发给青年教师阅读）；指导一名青年教师。四是严格落实教师专业发展的相关机制。学校建立了有利于促进青年教师成长的相关机制，如各备课组同题异构课的观摩研讨，教研组内的循环听课评课等，定期开展班主任基本功竞赛、青年把握学科能力竞赛、优质课选拔比赛、教学基本功竞赛等等，通过以研代训，以赛促训，督促教师提高业务水平。

教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。校本研修既重视解决教师实际问题，又注重教师经验的总结、理论的提升、规律的探索，是促进教师专业化发展重要的推进策略。在实践中，我们觉得有两大问题需要重视和改进：一是不管是学校还是教育行政部门、业务部门都非常重视教师的培训，但往往行政强制色彩比较重，教师追求专业发展的自主、主动意识不足；二是校本研修有针对性、适切性的一面，但也有由于强调学校实际而造成校本研修的内容构建缺少系统性、甚至缺少适度的高度引领。今后，我们要进一步研究校本研修的科学性、系统性，以更好地促进教师专业发展。

（作者单位：江苏省张家港市南丰中学）