新课标下的中学音乐有效课堂教学模式的构建

潘贵涛

伴随新课程标准的实施，有效课堂教学慢慢成为了人们关注的重点，以前的陈旧教学模式逐渐被弱化，怎样构建有效的音乐课堂教学逐渐成为从事音乐教学工作者思考的问题。

一、以现代多媒体技术运用为本的教学模式

现代信息技术在音乐教学中的应用，使音乐的传播和复制打破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的局限，极大地丰富了音乐教学手段和教学资源，最大程度地开阔和丰富了学生的音乐视野，对音乐教育的方法和观念产生了重要影响在当前的音乐课堂中，我们应充分认识以电脑多媒体和网络为代表的现代信息技术对音乐教育的重大作用，积极关注现代信息技术的新发展，以现代信息技术为载体，充分利用学校、家庭和社会的电脑和网络资源，不断更新教学手段，服务课堂教学，引导学生进行有效学习。

1.运用媒体创设情境

教学实践表明，教学中教师围绕教学的内容和卞题，将学生们不能亲历的很多历史事件、艺术表演、民俗民风、各地风光等场景，利用电脑软件制作音乐课件，并给音乐配上相应的画面，如此将视听相结合，能使课堂的教学变得更为丰富多彩，生动直观，在积极性的充分调动中，促进学生对音乐作品更直接、更深入地感受与理解。

2.媒体与讲授相结合

实践表明，在音乐教学中，若将媒体运用与具体讲授相结合，教学效果会更好。比如在教学琵琶独奏曲《十面埋伏》时，通过积极创设问题情境，并适时提出问题，较好地激发了学生对我国民族乐器琵琶及琵琶古曲进行了解、探究的强烈愿望。第一步，让学生观看柴可夫斯基的《1812序曲》中描绘战争场面的一段录像，在此基础上设问引导：（1）该段表现战争场面的音乐是用何种乐器演奏？（ 2）你觉得该种乐器的单独演奏是否已表现出了战争的壮观场面？第二步，播放《十面埋伏》的“九里山大战”一段音乐，设问引导思考：此段音乐是何种乐器演奏？又描绘了一种怎样的情景？第三步，课后实践研究，增强探究能力要求学生利用课后时间访问民间艺人，了解我国琵琶古曲的具体情况。

二、以音乐为本的多学科综合模式

音乐新课程提倡“学科综合”它提出了音乐课程内部学习领域之间的相级融合，音乐与姊妹艺术之间的相级融合，音乐与艺术之外其他学科之间的相互融合。在实施中，应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。当前，“提倡学科综合”的教学理念已被广大音乐教师普遍接受和认同，在实践中也进行了许多有益的尝试。如在进行音乐鉴赏时，有机地和舞蹈鉴赏相结合，鉴赏中外民族舞、古典舞、现代舞、芭蕾舞、社交舞等，并对其小同特色、风格和音乐作出评价，了解音乐与舞蹈的关系等。例如教学鉴赏《德拉次基进行曲》时，在学生反复聆听乐曲主题的基础上，要求学生联想此所聆听音乐的节奏和平时人们什么动作的节奏较为吻合，并让其跟着音乐的节奏“动起来”，用各自的动作、表情来配合乐曲的进行学生们的动作五花八门、情态各异，有的边走边拍手、有的模仿背着小军鼓的样子边走边击、有的三五成群跳上了集体舞热闹非凡。通过将音乐与舞蹈结合，学生们深刻地体会到了什么叫进行曲，以及进行曲的特点。

三、以学生为本的课堂学习模式

随着教育改苹的深入发展，以本着“尊重学生自主学习精神，充分发展学生人格”为理念的素质教育日益受到重视。教育观念的变化迫使学校音乐学科的课堂教学模式必须发生相应的变化。“以人为本、以学生发展为本”的发展性教学是现代教学观念的核心，它是一种以培养和发展学生主体性为主要目标，通过学生的主动学习促进主体发展的教学思想和方式。

1.鼓励参与

在平时的音乐教学中，教者应积极鼓励学生主动参与教学。可事先将下节课所要鉴赏的作品内容告诉学生，要求学生提前查找一些相关资料，待具体教学时鼓励学生在课堂上讲述与介绍。如此训练，则能有效加强学生在课堂学习中的主动性。以笔者一次教学《音乐与人的社会》内容为例，在学生了解了所谓的“实用音乐”的概念之后，启发学生寻找现实生话之中的不同的“实用音乐”，并鼓励其用不同的形式加以介绍具体学习交流时，同学们的“表现”让我颇为震惊：他们不仅找到了许多不同的实用音乐作品，还以小品、话剧、诗歌等不同形式进行介绍和表演，将“实用音乐”在人类生话中的不同作用淋漓表现教学中，有的学生还做到了自己设问，提问其它学生进行学习如此主动学习，促进了学生对“实用音乐”作用的认识，收到了较好的教学效果

2.合作交流

在平时的音乐欣赏过程中，我们突出学生欣赏的主体性，让他们在聆听的基础上，进行讨论、交流、比较和评论，从而更好地培养学生的市美能力、创造能力，以及多层次的思维能力和表达能力如在具体的鉴赏教学中，可结合相应的教学内容，安排一些自学活动，让各组组员合作进行一些尝试性练习，如让学生自己通过找一找资料，拍一拍节奏，哼一哼旋律，议一议卞主题的方式，对所要鉴赏的乐曲进行充分的学习与分析如此学习，则能充分发挥学生的主观能动性，在此基础上，教者再对学生合作学习中的不足进行补充讲解

3.多元评价

评价是制约教育改苹的重要因素，评价也是影响学生发展的关键所在传统的教学评价的主体是教师，而学生始终处于被评价的客体地位，总是被动地等待老师的指点与评说，缺少必要的自主调控时机。因此，在平时的音乐课堂教学中，可根据具体教学需要，采用多样化的评价方式，要把评价的一部分权利转交给学生，让他们展开自我评价、相互评价，以此活跃评价过程，增加评价印象，提高评价效率

（作者单位：常州新桥中学）