浅谈如何构建信息技术和谐课堂，促进教学有效

邓永胜

随着“构建和谐社会”口号的响亮喊出，“构建和谐社会”的观念已经家喻户晓，作为构建和谐社会的有机组成部分，校园的和谐发展也成为了广大教育者们热切关注的焦点。和谐课堂是校园和谐发展的重中之重。信息技术课程是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的新兴学科。它的目的不仅是让学生了解计算机文化，初步掌握一些计算机的基础知识和技能，更重要的是进一步激发他们的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，培养他们的自学能力和创新能力。现在计算机课已走进中小学课堂，如何来教好它，并营造一个和谐的教学氛围，是每个信息技术教师关心并需着力解决的问题。

一、师与生的和谐

1、提高自身素质，展现人格魅力

教师个人素质的高低，不但影响教师教学水平的发挥，在师生关系上，更是决定了学生对你的态度。所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。

2、尊重学生

教师与学生朝夕相处，应该诚心诚意地尊重学生，不能老是去看学生的缺点再去贬低学生，而是要善于发现学生的优点再去激励学生。尊重学生，有利于增进师生感情，调动学生各方面的积极性，也会在教育教学工作中，给教师直接带来新的有效的工作方法，从而促进教学有效。

二、教与学的和谐

首先，教师要明确责任，认清目标，积极主动，认真做好课前准备，勇敢尝试。

信息技术的课程目标在于提高学生的信息素养、培养他们良好的网络道德、提高自己动手解决问题的能力和未来适应社会的生存能力。教学要重过程方法、讲究体验感受，那么教师必须注重花时间去认真熟悉学生、琢磨学生、琢磨教材、琢磨课堂，不仅仅满足于对教材的熟练和在课堂中深刻地重现教材。而更多地需要走进学生中间，了解他们对教材的认识和需要、了解他们的兴趣、知识储备状况和他们特别关心的一些话题、社会现象等，并把知识点有机地融入到这些学生的真正需要中。教师的备课就意味着他在吃透教材的基础上，把学生需求的话题作为具体的载体，把社会实践的真实内容作为附着物，进行重组教材、有自我个性地把握教材、全面为学生提供优质的教学服务。教师的备课采取课前认真分析、思考、资料准备；课中及时发现问题，及时应对，并尽快解决；课后要进行总结、反思和补充等。信息技术，基于其自身发展迅速的特点，这就更加要求教师要不断学习、千万不能故步自封，如果自己的知识更新跟不上的话，那谁来指导学生进行学习呢？

其次，要让学生自主学习，主动探究，全面提升课堂教学能力。

课堂教学以学生的学为主、老师的教为辅进行，一切应该围绕学生的学而展开。在教学过程中，我们应该重点注意学生的言行举止，留意他们说了什么，做了什么，想了什么，学会了什么，感受了什么，体验了什么，还想学习什么等，把时间尽可能分配给学生自主学习，主动探究，老师从中给予正确的指导和帮助。对于现在的课堂教学，我们要特别强调的是师生互动和生生互动，把课堂教学从传统上老师的“教”转变到现在学生的“学”。学生的自主实践和探究将会引发各种各样的问题。这就需要教师要深刻挖掘学科教材，追求知识深度，否则你怎么能够引领好学生呢？由于现今的课堂教学过程中，学生自主学习的时间大大增多了，而信息技术课程大都在多媒体电脑教室进行，这就要求老师除了指导学生学习的同时还要对学生进行管理与监督，以免学生玩游戏、胡乱上网、聊天等其它与学习无关的事情。在信息技术课堂教学中，除了师生互动之外，还要注意的是学生之间的互动，让他们进行小组的讨论，发表个人的看法，培养他们的团体合作精神，而“综合活动”则更加全面地让学生有发展个人才华的空间，尽可能地让他们发挥个人的主观能动性，能够综合运用信息技术来解决实际生活与学习当中的问题，综合地体现学生的信息技术水平。

三、文本与人本的和谐

随着信息技术的迅速发展，信息技术给人们的学习、工作、生活带来了许多帮助。也许正因为如此吧，所以人们往往只看到信息技术给人类带来的诸多好处，而忽视了信息技术也会给人类带来许多不良的消极后果，尤其是给青少年成长带来的不良影响。因此，如何培养四有的信息社会公民，使他们具有健康的信息意识和信息伦理道德，能在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向，形成良好的信息技术道德，是每一个教育工作者，尤其是信息技术教育工作者必须思考的课题。信息技术学科的文本（教材）中没有现成的德育内容，如何在课堂教学中强化德育，达到文本（教材）与人本（教师和学生）的和谐呢？

首先，我们要依托教材步入和谐。教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，是在学科中进行德育渗透的主要方式。所以，在信息技术教学中进行德育渗透，首先要从教材内容出发，在知识讲授与技能训练之中，寻找德育教育的契机。在信息技术课堂上，教师要善于结合学生实际，注意分析教材内容中所蕴含的思想教育因素，适时对学生进行理想教育，激发起他们的爱国之情。

其次，依托教师和学生享受和谐，教师和学生是共同构成课程的有机组成部分。这为“文本”注入了“人本”的新活力，以教材为脚本，师生共谱新乐章。学生不仅仅局限于对书本上的知识探索、研究，而要把知识延伸到现实中、生活中。学生不是接受知识的容器，而是一个个鲜活的、有思想、有自主能力的人，让学生用自己的体验，用自己的思维方式，再创造相关的信息素养。创造性增设德育渗透的教育环节，可以增强德育渗透实效，盘活课堂教学形式，与课堂教学内容的有机结合，又能使知识、技能的学习与巩固生活化、情境化。

总之，在信息技术课堂教学中，我们应该积极营造和谐课堂，使学生善思乐学，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力。我们要统筹各种教学资源、各种教学方式，构建有利于促进师生全面发展的和谐课堂，促进教学有效。

（作者单位：江苏省阜宁县吴滩初级中学）