语文教学中学生创新能力的培养

张其洲

在教学中将知识因素和智力因素很好地结合在一起，在语文训练的同时，对学生进行创新思维能力的培养，是现代语文教学的重要任务之一。就科技发展日新月异的今天而言，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，既是社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要，是素质教育的根本宗旨。语文学科与创新思维本身就存在一种天然的“血缘”关系，语文教师可以很好地应用语文课堂这个充满活力的创新空间，极力培养学生的创新能力。如何来着手培养他们的创新能力呢？下面我就浅谈一下我在语文教学中所获得的点滴经验，我觉得，语文教学应注重从以下三方面培养学生的创新能力。

一、让学生在宽松自主的氛围中激发创新意识

要营造宽松的教学气氛，首要问题是要转变教学观念。多年来，教坛上一直盛行的是“教师讲，学生听”、“灌鸭式”的传统教学模式，课堂气氛单调沉闷，学生处于被动接受的地位，导致他们缺乏自主探索、自我发现的热情和智慧，这也就极大地抑制了学生的个性发展和创新意识的激发。因此，作为信息时代的语文教师首先应更新观念，抛弃旧的教学模式，在教学中，应坚持自主性原则，努力创造自主、轻松的课堂气氛，为学生创新能力的培养提供有效的载体。其次要正确处理好教与学的关系。一方面，教师应放下高人一等的架子，建立民主、平等的师生关系。另一方面，在课堂上充分发挥学生的主体作用，使他们成为课堂的中心，实现从“观众”到“演员”的角色转换。教师放手让学生感知课文，千方百计创设自由的思维活动空间，设法让学生学会“自主”学习，发展自我，开拓创新。

二、让学生在探究质疑中形成创新动力

古人云：“学贵有疑，小疑可小进，大疑则大进。”爱因斯坦也说：“提出问题，往往比解决一个问题更重要。”我们在教学中，要鼓励学生善于发现问题和提出问题，学会质疑问难，从而获得源源不断的创新动力源泉。语文教学中的教师作为引导者，要善于抓住教学中的关键地方，巧妙地设置疑问，把学生领到思维的源泉中去，以点燃思维的火花，活跃思维过程，提高创新能力。

（1）、在分析课文的切入点上设疑。课文的切入点就像突破口，一旦突破，一切问题也便能迎刃而解，如《我的叔叔于勒》的主要情节是菲利普夫妇对于勒的态度变化。在教学中，我设计“菲利普夫妇对于勒发生了怎样的变化？变化的原因是什么？由此可见他们夫妇怎样的性格特征和资本主义社会怎样的社会现实？”等疑问，让学生以学习小组为单位进行讨论、总结，既可引导学生理解课文内容，更能启迪、活跃学生的思维，逐步形成创新动力。

（2）、在理解课文的关键词语、语句上设疑。如教《死海不死》一文，我抓住题目的关键词“死海”与“不死”引导学生提出质疑：“死海”这个名称是怎么来的？为什么又是“不死”？这些疑问，既符合本文的说明思路，又激发了学生的兴趣。在教散文《小橘灯》时，根据文中“这朦胧的橘红的光，实在照不了多远，……我似乎觉得眼前有无限光明！”一语句，我又引导学生质疑出一个问题：先说小橘灯的光照不了多远，后面怎么又说“我”似乎觉得眼前有无限光明呢？这是否有矛盾？学生在层层的质疑中也就自然而然地渐渐开启思考与智慧的大门。

（3）、在课文的无疑处上设疑。

例如，在教《枣核》一文时，我从写作的一般思路讲起，引导学生质疑了如下问题：①到了美国后，作者为什么别开枣核不写，而写去朋友家途中的景物和环境？②朋友家花园里铺小径的卵石，“北海”上的小凉亭、红庙、白塔，到处都有买，为什么一定要到唐人街去买？经过思考讨论，这种种引导让学生大胆质疑，使他们从“无奇”中见到“有奇”，从“寻常”中见到“不寻常”，别开生面，茅塞顿开，透过文字表面，挖掘到了文章的深刻内蕴，从而加深对作品内容主题的理解。

三、让学生在想象、联想中提高创新能力

丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生创新能力都是十分有益的。康德指出：“想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强有力的力量。”爱因斯坦也说：“想象力比知识更重要。”因此，在语文教学中，教师应激发学生的联想和想象，让学生在一定的情境下，信马由缰，思接千载，尽情弛骋自由的联想，使各种创见在瑰丽的想象中喷薄而出。如《我的叔叔于勒》一文写到，菲利普夫妇像避瘟神一样避开了那个极尽穷相的于勒，这是因为他们发现眼前的于勒竟是一个再度破产沦落的穷光蛋。我教学时便让学生展开丰富的联想的翅膀：“如果于勒的再度破产是假装或是有意试探的，那么其兄嫂发现后又会有怎样的表现呢？”学生的回答是各种各样，五花八门，充分体现出他们想象力的丰富。教学郭沫若的《天上的街市》这首诗时，我让学生学习诗人对“街灯”和“明星”互相比喻、联想的写作方法，发挥自己的想象和联想，让他们续写“牵牛花开放了，……”“笼中的小鹦鹉，……”等类似的练习，这种培养学生联想和想象思维能力的练笔，大大地拓展了他们的思维空间，很好地培养了他们的创新思维能力。

综上所述，在开展素质教育和进行新课改的今天，语文作为各门学科的基础学科，在培养学生创新思维能力中起着先导作用。语文教学必须充分挖掘有利于培养学生创新能力与创新精神的因素，坚持不懈地把创新教育贯穿到课堂教学的各个环节，随时随地注意培养他们的创新能力。只有将创新能力的培养贯穿于教学的始终，语文教学才能在素质教育中走出一条新的道路。

（作者单位：江苏省射阳县阜余初级中学）